幼兒園大班下學(xué)期教育隨筆簡(jiǎn)短1
在幼兒園的門口或家里,我們經(jīng)常能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋襪,不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情,而孩子們則表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度,父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關(guān)系,隨意的擺動(dòng)著身體 , 享受著公主皇帝般的待遇,揮霍著父母的愛。而我們的家長(zhǎng)也樂此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。
每次看到這些,總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛,殊不知,這份愛卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事:有一位父親在自己的屋后的地里栽種了 20 棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個(gè)個(gè)土坑,準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問父親,“ 為什么在果樹之間弄上個(gè)土坑,那樣有什么用處。”“ 小樹正在長(zhǎng)身體呢,不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行! 他的父親滿眼憐愛的看著樹苗說。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下,父親看見了說:“ 這樣不對(duì),你挖的坑離樹太近了,你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以! 他的孩子反駁說:“ 太遠(yuǎn)了,小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?” 父親卻說:“ 太近了,小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料,會(huì)把它 ‘ 肥 ’ 死的。而保持一定的距離,有利于小樹一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收,有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿,樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆,這樣子小樹才能長(zhǎng)得又壯又高! 孩子父親的一番話,對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響,后來這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)。 ”
只有經(jīng)歷了一些事情,孩子們才能明白故事的內(nèi)涵,既要給予他人愛和關(guān)懷,但也要與其保持一定的距離,才能讓他受益匪淺。愛得太近,或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)閻酆⒆泳褪裁词虑槎紴楹⒆幼,要給孩子自由和動(dòng)手的空間,讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗氖,在勞?dòng)中獲得快樂與幸福,用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。
幼兒園大班下學(xué)期教育隨筆簡(jiǎn)短2
每個(gè)班都有性格內(nèi)向的幼兒,那我們班也不例外。性格內(nèi)向的孩子往往膽小,不敢表現(xiàn)自己,我要做孩子的朋友要給他們創(chuàng)造展示自已的機(jī)會(huì)。
周嘉怡小朋友性格內(nèi)向但她很喜歡跳舞、唱歌,在小朋友面前不敢展示。有一次音樂活動(dòng)中,我對(duì)小朋友說:“我請(qǐng)小朋友上來表演節(jié)目”愛表現(xiàn)的小朋友都爭(zhēng)先恐后地舉手上臺(tái)表演,性格內(nèi)向的周嘉怡小朋友卻坐在位置上呆望著。我對(duì)小朋友說:“咱班有個(gè)小朋友唱歌唱的可好了,我們請(qǐng)她上好嗎?”小朋友你看我,我看你。我走下去把周嘉怡小朋友請(qǐng)上來。趁熱打鐵地說:“今天,周嘉怡小朋友要給大家唱一首歌,我們歡迎她”周嘉怡小朋友被小朋友推上了臺(tái),她只是象征性地唱了幾句。等她唱完了,我便大聲說:“周嘉怡小朋友唱得真好,只是老師聽得最清楚,如果每位小朋友都和老師聽的一樣清楚就好了,小朋友會(huì)更加喜歡你。你再為大家唱一遍,聲音再唱得大一些好嗎?”
周嘉怡小朋友不說話,點(diǎn)點(diǎn)頭,隨著我的鋼琴聲唱了起來。等她唱完后,我說:“真好聽,老師可喜歡你啦,下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機(jī)鼓動(dòng)小朋友“我們給她鼓掌!”周嘉怡小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌,高興地跳著下去坐位上去坐好。
此外為了鍛煉她的膽量,我還經(jīng)常讓她做一些力所能及的事情,如請(qǐng)她幫我拿東西、去別的班借東西等。剛開始的時(shí)候,她不敢去,我就讓她的好朋友陪她一起去,次數(shù)多了,周嘉怡小朋友也便能獨(dú)力完成任務(wù)了。
幼兒園大班下學(xué)期教育隨筆簡(jiǎn)短3
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真干凈”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f:“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家!贝藭r(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
幼兒園大班下學(xué)期教育隨筆簡(jiǎn)短4
每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對(duì)他們,我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來說只是耳邊風(fēng),達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來,我靈機(jī)一動(dòng),為什么不換一種教育方式呢?于是,在一次午餐前,我從阿姨手里接過飯菜時(shí)就故意大聲的說:“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí),孩子們的注意力一下子集中了起來,都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說:“真的,好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香,一定也很好吃!闭f著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完,好多小朋友都爭(zhēng)著要回答,飛飛說:“老師,我媽媽說多吃蔬菜就會(huì)不生病,還會(huì)更聰明!毙∪阏f:“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮。”“哦,是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下,大家的熱情高漲,就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然,那天的蔬菜是供不應(yīng)求,而且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。
從此,在每次吃飯前,我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀,用自己的熱情來帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了,這就是吃飯中的樂趣吧!
幼兒園大班下學(xué)期教育隨筆簡(jiǎn)短5
吃飯進(jìn)餐,無疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后,最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此,常常會(huì)聽到離園時(shí)家長(zhǎng)問孩子:“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中,關(guān)于“吃”的問題,也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí),吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛吃飯,吃好飯,是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分,也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現(xiàn)象,孩子們出現(xiàn)最多的問題就是:不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳,等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境,比如,進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂,但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中,教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”,也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”,導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂,也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā),了解并尊重每個(gè)孩子的問題和需要,采取各種不同的教育措施,努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛咀嚼的丁丁“老師,我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情,麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天,丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情,飯菜剛到他的嘴里,他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來,嘴里還說著:“不吃不吃,就是不吃。”時(shí)間久了,丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道,媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致,家里只做很軟的饅頭和面條,水果也只吃香蕉泥和蘋果泥?磥矶《〔皇遣粣鄢燥,是因?yàn)樗L(zhǎng)期吃軟爛的食物,咀嚼能力下降,嚼東西對(duì)他來說是一件困難的事情。
知道了原因,我們決定從“牙齒的故事”人手,先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型,給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛,看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問:“老師,要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說:“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厲害吧,它的牙齒就經(jīng)常用,丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊!甭犃诉@些,丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法,逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯,我們就先從湯人手,給他盛的湯稠一些,過段日子再往湯里加米飯,然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法,增加飯菜的硬度,水果不再做成泥狀,可以先切成小小的丁,然后再大點(diǎn)。家園一致,孩子自然就適應(yīng)得更快,來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然,每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過程,每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí),都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí),老師就會(huì)對(duì)他說:“丁丁最棒了,我們的牙齒就像大老虎,啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過兩個(gè)月的共同努力,丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善,他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯,有時(shí)還會(huì)說:“老師,我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們,孩子回家后也是自己吃飯,還要肉吃呢,以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步,看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子,我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了,還說:“青菜是小兔子最愛吃的,我不要吃!边呎f邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的,還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去,輕聲對(duì)他說:“小兔子有青菜吃,這些菜是廚房老師給你做的,你吃吧!甭犃死蠋煹脑,天天不但沒有高興起來,反倒急得哭了,邊哭邊說:“不行、不行,小兔子不夠吃了,就要留給小兔子,誰也不能吃,嗚嗚……”看了天天的反應(yīng),老師也糊涂了,這是什么原因呢?雖然不明白原因,但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完,而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。
原來,周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜沒有了。當(dāng)時(shí),為了趕時(shí)間,家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天,青菜吃完了,沒有了。沒想到,天天可認(rèn)真了,他惦記著小兔子,回家后無論如何也不吃青菜了,就連家里其他人也不許吃青菜,說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱,不知道該怎么辦。
聽了媽媽的話我們釋然了,也不禁為天天的愛心而感動(dòng)。但是,怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心,又能讓他高高興興地吃青菜呢?
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解鈴還須系鈴人,只有請(qǐng)小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn),我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是:小兔子吃了天天送來的青菜,長(zhǎng)得又肥又壯,身體可棒了。為了感謝天天,它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜,希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后,我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房,天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說:“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多。”通過這個(gè)故事,天天又開始愛吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高興,邊吃邊說:“小兔子愛吃,我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒,媽媽也露出了滿意的微笑。