【范文一】
我感覺自己很幸運(yùn)，在剛剛走進(jìn)南師的時(shí)候，就趕上了第一屆學(xué)前教育學(xué)博士生論壇。當(dāng)時(shí)研一的自己很懵懂，在學(xué)科的邊緣摸索，不知道哪里有路，更不知道剛?cè)绾稳プ�。轉(zhuǎn)眼，研究生生涯就要結(jié)束了，三年的專業(yè)學(xué)習(xí)是短暫的，對于一個(gè)跨專業(yè)進(jìn)來的學(xué)生來說，我對學(xué)前專業(yè)的了解還太少，與其說三年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不如說三年教會(huì)了我如何去學(xué)知識。
如今，面臨畢業(yè)的我們，有幸運(yùn)的趕上了第二屆學(xué)前教育學(xué)博士生論壇。今天論壇拉下了帷幕，和許多老師的同學(xué)一樣，我們都有一種意猶未盡的感覺。和其他的各式會(huì)議不一樣，博士生論壇真正的為學(xué)術(shù)人提供了一個(gè)討論、交流和切磋的平臺。在這里，每個(gè)人都可以暢所欲言，每個(gè)問題都能得到學(xué)術(shù)高層人士的精心指導(dǎo)。我們的心靈一次次的被激蕩，我們的思路一次次的被理清，新的問題又一次次的被激發(fā)。通過論壇的討論，我收獲的不是一個(gè)問題的答案，而是一種做學(xué)問的方法、態(tài)度。透過一些小的問題，老師交給我們的是他們積淀多年的學(xué)術(shù)魅力。
由于論壇期間其他工作的耽誤，我只聽了三場分論壇。仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)三場不同主題的分論壇中透漏著學(xué)前領(lǐng)域三個(gè)很有趣的問題：1、專業(yè)發(fā)展面臨的社會(huì)問題;2、專業(yè)發(fā)展內(nèi)部的缺憾;3、專業(yè)發(fā)展如何找到新的突破口。
在虞永平老師點(diǎn)評的專場，來自各個(gè)師范大學(xué)的博士生報(bào)告了自己對學(xué)前教育當(dāng)前面臨的社會(huì)問題，包括留守兒童、流動(dòng)兒童、貧困農(nóng)村兒童教育等問題。這些問題是社會(huì)發(fā)展造成的，是我們學(xué)前教育必須關(guān)注的對象。學(xué)前教育是教育的起點(diǎn)，要做到社會(huì)公平、教育公平，必須從起點(diǎn)做起。學(xué)前教育最初是從城市生長出來的，最早的學(xué)前教育研究也主要在城市展開。如今，學(xué)前教育研究的觸角必須要延伸的更多兒童，只有締造全民、全納的學(xué)前教育，學(xué)前教育的學(xué)科發(fā)展才有可能完善。
在孔起英老師和西南大學(xué)劉云艷老師點(diǎn)評的家庭教育專場，我看到了我們學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)部缺憾。長久以來只重視幼兒園教育研究，而忽視家庭教育的研究，讓家庭教育研究成為了我們學(xué)科的軟肋。5+2=0(5天幼兒園教育+2天家庭生活=0)問題的存在，必須要家庭教育和幼兒園教育齊頭并進(jìn)的發(fā)展才有可能解決。然而從這次論壇的參與人數(shù)的比重和論文的質(zhì)量來看，家庭教育研究的確太弱勢了，的確需要更多的研究者去關(guān)注。從學(xué)科內(nèi)部的完善來說，加強(qiáng)對家庭教育的研究是非常有必要的。
在邊霞老師和東北師大姚偉老師點(diǎn)評的藝術(shù)教育專場來說。我一個(gè)很深的感觸是，如何去找到我們優(yōu)勢學(xué)科的突破點(diǎn)。學(xué)前兒童藝術(shù)教育是我們學(xué)校的優(yōu)勢：中國第一個(gè)學(xué)前教育學(xué)博士生導(dǎo)師屠美茹帶出了一批學(xué)前兒童藝術(shù)研究的優(yōu)秀學(xué)者;中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所美學(xué)室研究員、中華美學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長兼秘書長滕守堯，也為南師學(xué)前帶出了一批美學(xué)理論功底深厚的學(xué)者，等等緣由讓我們南師兒童美育具有深厚的底蘊(yùn)。但是如何在這里找到研究的突破點(diǎn)，找到問題新的生長點(diǎn)，的確是我們應(yīng)該反思的問題。
短短的論壇讓我收獲良多，我很渴望還有機(jī)會(huì)參與到這種充滿學(xué)術(shù)魅力的討論中來，這種渴望突然在心底生長出來，我要精心的呵護(hù)，要努力創(chuàng)造它生長的土壤。
【范文二】
今天上午，我們有幸聆聽了南京師范大學(xué)教授虞永平教授的關(guān)于“讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗(yàn)”的專題講座，讓我們在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布十年重新解讀《綱要》帶給我們的震撼。
在虞教授引領(lǐng)下，我們對課程有了更深層面的理解和思考，尤其是對課程“五指論點(diǎn)”比喻，我的印象尤為深刻，他把課程的之間的關(guān)系比喻為血脈相連、相互滲透、有機(jī)結(jié)合的五個(gè)手指與手掌的整體關(guān)系，非常形象，印象深刻。
聽了虞教授的講座，讓我重新審視當(dāng)今的原本課程還需注入那些被我們遺忘和忽視的元素，為了迎合家長，我們盲目跟風(fēng)，忽略了幼兒園課程本身應(yīng)該關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)取向;讓我們從新的視角重新看待幼兒園教與學(xué)的關(guān)系;良好的課程就是兒童幸福童年的保障;應(yīng)該如何保證有質(zhì)量的課程;如何讓幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。這些都引發(fā)我們深刻的思考和反思。
虞教授告訴我們“教師蹲下身來重要，但更重要的是要蹲下心來”，同時(shí)為我們提供了有針對性的參考書，不僅讓我們知道理解《綱要》需要實(shí)踐，更需要理論學(xué)習(xí)，兩點(diǎn)都非常重要，對我們今后的工作提出了更高的要求。通過我們的內(nèi)化、理解、升華，對我今后工作的推動(dòng)必然是長期的、永久的，我相信通過全社會(huì)共同的努力今后會(huì)讓更多的幼兒能感受真正幸福的童年生活。
