很快，一個學期即將結(jié)束，我們班主任在抓好學生期末階段思想工作的同時，也在忙著給學生準備一份珍貴的禮物——評語，這將是老師對學生一個學期來表現(xiàn)情況的評定。給學生寫評語不僅是我們班主任工作的一項重要內(nèi)容，也是班主任與學生進行交流的重要方法，從一定意義上講，更是我們老師與家長進行溝通的良好平臺。那么，我們?nèi)绾斡醚哉Z將學生一學期的表現(xiàn)體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、恰如其人，充分發(fā)揮教育作用，并為學生指明今后努力的方向呢?幾年的班主任工作使我體會到：寫評語時要在以下四方面下工夫。
一、實事求是，客觀公正
如今，素質(zhì)教育新“三好”(學校里做好學生，回到家做好孩子，社會上做好公民)的出臺，改變了過去“三好”只強調(diào)學生在校表現(xiàn)的評價標準，增加了對學生在家庭、社會表現(xiàn)的評價。所以，在寫評語時，要把學生的情況寫得全面、具體、實事求是，既要看到學生的思想認識，又要看到其行為和態(tài)度;既要看學生在校內(nèi)表現(xiàn)，又要看到在校外表現(xiàn);既要看學生的過去表現(xiàn)，又要看到現(xiàn)在的表現(xiàn);既要肯定學生某方面的進步，又要中肯地指出不足和提出老師的要求或希望。同時要注意將學生的思想和具體行為相聯(lián)系，切不可主觀臆斷、攙雜個人情感，或以點帶面，以偏概全。
二、有針對性，突顯學生的個性特點
一份好的評語將有助于學生了解自己的思想表現(xiàn)、優(yōu)點、缺點與不足，明確努力方向，揚長避短，進步向上，有助于家長了解自己的子女，更好地配合學校有針對性地加強對子女的教育。所以，給學生的評語不能一刀切，不能千篇一律的“該生一學期來，熱愛集體、班級，尊敬老師，團結(jié)同學……”之類的套話，而要體現(xiàn)出學生的個性，有針對性地指出他(她)的進步和不足，指明學生努力的方向，這需要班主任在平時的工作中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累。例如給優(yōu)秀學生寫評語，不是一律以“學習刻苦認真，成績優(yōu)異”來評價，還要弄清他成績優(yōu)異是靠“苦學”還是“巧學”，對于“苦學”的學生可以告訴他(她)“如果你能改進學習的方法，相信你的成績會更好。”給中等生寫評語，不以“一般”兩字概括，而是要抓住他(她)們不一般的地方，有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有自己獨到的見解，我們可以這樣寫：“課堂上，你新穎獨到的見解，不同凡響的思維，給我們留下深刻的印象。然而，學習是你薄弱的一面，老師知道你也很努力，所以你缺少的是方法。記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。”有的學生不善言辭，成績平平，但卻默默為集體做好事，這樣的學生我們在表揚的同時可以鼓勵他(她)：“你是那么的關(guān)心集體，總是默默無聞地為集體做好事，流動紅旗常常掛在我們班里，這浸透著你的汗水，但你文靜有余而活動不足，愿你多一些活潑，多與同學交流，掌握正確的學習方法，老師關(guān)注著你的進步。”對于后進生，要善于挖掘他(她)們的閃光點，抓住他(她)們每一點細小的進步，給予肯定，誠懇地為他(她)們指明努力的方向，用充滿師情師愛的語言，使學生找回自尊和自信，獲得前進的動力和勇氣。我曾經(jīng)有一個學生她性格開朗，腦子也比較靈活，但是經(jīng)常遲到、曠課，上課時愛搞小動作，不愛思考，遇到難題就放棄，所以總不能按時完成作業(yè)，還喜歡說粗口話。針對她的這種情況，我給她的評語是這樣的：你不僅有天真活潑的性格，還有聰明的智慧。只是在學習上欠缺刻苦精神，有些時候也總管不了自己，免不了受到老師和同學的責怪，這多可惜呀!如果你以后能改掉經(jīng)常遲到、曠課的壞習慣，提高學習自覺性，做一個遵守紀律的好孩子那該多好啊!
三、用詞恰當、簡明
評語是開啟孩子心靈的一把金鑰匙。千篇一律、乏味無趣的語句是不能反映出一個個性鮮明、天真可愛的孩子的表現(xiàn)的。寫評語時語言要簡明、貼切，恰如其人，恰如其分，采用散文的形式把對學生的愛傾注在字里行間，使他(她)一看就明白，能愉快地接受并決心改正。嚴防用詞不當，撞擊孩子的情感，傷害孩子的心靈，造成家長的誤解，盡量采用少年兒童自己的語言，用人性化的語言來體現(xiàn)學生的個性特點，但又不能故弄玄虛，含糊其詞。要用恰如其分的詞語下結(jié)論，用建議的方式指出不足，用誠懇的語言提出希望。
四、以鼓勵為主，體現(xiàn)正面教育原則
隨著教育的不斷發(fā)展，新課程理念的逐步深入，我們給學生的評語也在不斷地變臉，但不管我們是采用“談心式”、“激勵式”還是舊時的“八股式”為學生寫評語，總的精神都不能忘，即“以鼓勵為主，體現(xiàn)正面教育原則”。例如“你經(jīng)常不完成作業(yè)，望今后改正”不如改寫成“你今后要安排好學習時間，做到當天的功課當天完成”等。
總之，評語要貼近學生、富有教育意義，使學生看后有所觸動，感到自己的不足，又能看到自己的優(yōu)點和希望，明確方向，振奮起來，努力向上，而不是憤憤不平或更加消沉。為了讓評語更加貼近學生，更符合學生實際表現(xiàn)，班主任可以讓學生先進行自我評價，再進一步征求科任教師和班干部的意見，最后寫出綜合評語。如有可能還可拿到班上念一念，給學生猜猜與評語相對應(yīng)的學生名字，以檢驗評語是否反映了學生的真實表現(xiàn)。
