又到了期末，該放寒假了。班主任老師都在忙碌著，給學(xué)生填寫(xiě)放假通知單。其中一項(xiàng)是教師評(píng)語(yǔ)。我看了幾位教師給孩子寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，覺(jué)得心中有話。“你期末考試成績(jī)優(yōu)異，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，希望你繼續(xù)努力。”“你平時(shí)默默無(wú)聞，你的考試成績(jī)也和你一樣默默無(wú)聞。”“你把心思都用在了淘氣上，所以考試成績(jī)一落千丈。”教師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的依據(jù)就是期末考試成績(jī)表�？荚嚦煽�(jī)高的，可以一美遮三丑，而成績(jī)差的，好像就是一無(wú)是處。在老師的評(píng)語(yǔ)中，總離不開(kāi)成績(jī)這兩個(gè)字。
填寫(xiě)教師評(píng)語(yǔ)，這體現(xiàn)出教師的工作態(tài)度，也表現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，班主任應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待這件事。費(fèi)一番心思，遣詞造句，給每一位學(xué)生選擇最合適的評(píng)語(yǔ)，充分考慮到教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的影響。因?yàn)閷W(xué)生很在乎教師的評(píng)語(yǔ)，他希望得到教師的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也很在乎老師的評(píng)議，他想通過(guò)老師評(píng)語(yǔ)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生客觀、公正、全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。其實(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是所有方面表現(xiàn)都好，成績(jī)差的學(xué)生也不是沒(méi)有任何值得贊揚(yáng)的地方。而我們的老師，往往是一葉遮目不見(jiàn)泰山，看不到學(xué)困生孩子的努力和付出，看不到他們的品行、勞動(dòng)、藝術(shù)等個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。
教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信。試想，學(xué)生看到老師對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)，只是數(shù)落自己的不是，而對(duì)自己的努力付出熟視無(wú)睹，對(duì)自己的進(jìn)步和提高視而不見(jiàn)，這時(shí)會(huì)是什么樣的心情，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的評(píng)語(yǔ)，孩子被批判的體無(wú)完膚，家長(zhǎng)會(huì)怎樣看待這件事情?當(dāng)家長(zhǎng)不慎惱怒，恨自己孩子不爭(zhēng)氣，開(kāi)始拳腳相加對(duì)付孩子時(shí)，孩子是怎樣的感受?他怎么能喜歡自己的老師，怎么會(huì)喜歡自己的學(xué)校，怎么能熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)?孩子的價(jià)值得不到承認(rèn)，孩子的存在得不到尊重，他的興趣，他的習(xí)慣怎樣培養(yǎng)呢?為了尋找自己的價(jià)值，他不上網(wǎng)才怪呢。難怪我們的孩子厭學(xué)，難怪我們的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樯钕萜渲�，才能忘卻生活的苦衷，過(guò)關(guān)闖將，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在字里行間體會(huì)到教師的濃濃的愛(ài)意;評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮一下學(xué)生的感受，培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到努力的希望;評(píng)價(jià)已具有指導(dǎo)性，著眼于孩子的發(fā)展，給孩子指明前進(jìn)的方向，讓孩子心里亮堂。對(duì)于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，讓孩子感受到這是老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。切不可借此揭孩子的傷疤，激怒孩子。
所以，面對(duì)紛繁變幻的世界和性格各異的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)：
1、感化。在教師作出評(píng)語(yǔ)前可首先讓學(xué)生自己回顧小結(jié)，引導(dǎo)他們自評(píng)互評(píng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善。教師要尊重學(xué)生自評(píng)互評(píng)的結(jié)果，不能把教師的一人之見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上采用對(duì)話的語(yǔ)氣，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，把教師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)“寄”于言語(yǔ)之中，使教師的評(píng)語(yǔ)成為師生情感交流的渠道，努力用教師的真情去感化學(xué)生。
2、導(dǎo)向。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們各有各的性格，各有各的愛(ài)好、特長(zhǎng)，教師評(píng)語(yǔ)必須要有針對(duì)性，要寫(xiě)出鮮明的個(gè)性特征。這就要求教師不僅要善于觀察，更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析，只有這樣才能避免眾人一面的現(xiàn)象。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作出客觀的評(píng)價(jià)，為其指出可行的近期目標(biāo)，才能真正發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向功能。
3、激勵(lì)。教師評(píng)語(yǔ)最忌對(duì)學(xué)生有陳見(jiàn)、偏見(jiàn)。教師要以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，既要橫向比，更要縱向比，體現(xiàn)出學(xué)生在不同階段的發(fā)展水平。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)可接受性，更注重可發(fā)展性，它是以人自身發(fā)展為目的的教育。作為教師不僅要關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的一切，也要了解他的過(guò)去，更要關(guān)注他以后的發(fā)展;既要肯定其取得的進(jìn)步，又要指出其存在的不足;尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更要看到他的進(jìn)步和發(fā)展，及時(shí)給予肯定，使他們對(duì)未來(lái)充滿信心，真正發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)功能。
