2017年海南鄉(xiāng)村教師漲工資最新消息,海南鄉(xiāng)村教師待遇補助發(fā)放標準
三亞市政府常務會議審議通過《三亞市鄉(xiāng)村教師支持計劃(2016??2020年)實施方案》 (以下簡稱“方案”)。方案從鄉(xiāng)村教師工資待遇、生活住房、編制、職稱評聘等多方面謀劃具體措施，推動三亞鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展。
方案規(guī)定，鄉(xiāng)村教師是指三亞市公辦鄉(xiāng)村學校(含幼兒園)凡享受農(nóng)村教師津貼的教師。
在提高鄉(xiāng)村教師生活待遇方面，三亞將在落實海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關事業(yè)單位工作人員鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼和偏遠地區(qū)行政村以下小學教師生活補助政策的基礎上，對鄉(xiāng)村教師月人均增加100元生活補助，按邊遠程度和艱苦程度差異性發(fā)放。同時，三亞將制定鄉(xiāng)村教師重大疾病和困難登記名單，進一步做好困難教師幫助工作。
在鄉(xiāng)村教師住房方面，三亞計劃通過各區(qū)政府(管委會)統(tǒng)一修建、企業(yè)配建等多種渠道逐步解決鄉(xiāng)村教師住房問題。同時，三亞計劃把鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設列入學�；窘ㄔO規(guī)劃，滿足鄉(xiāng)村教師從教、流動、支教的居住需求。
在編制方面，三亞計劃通過調(diào)劑編制、加強人員配備等方式，以一學年為周期，按照班額、生源和課程設置等情況統(tǒng)籌調(diào)整，加大對人口稀少的教學點、村小學的支持力度。
在職稱評聘方面，三亞計劃按照百分之三到百分之五的幅度，在省中小學校幼兒園崗位設置結構比例指導標準基礎上，適當提高鄉(xiāng)村學校教師高、中級崗位結構比例。方案規(guī)定，自起，鄉(xiāng)村教師評聘職稱不作外語成績(外語教師除外)、發(fā)表論文的剛性要求；城市中小學教師晉升高級教師職稱(職務)，須在鄉(xiāng)村學�；虮∪鯇W校任教一年以上。方案還稱，截止2015年12月，凡在鄉(xiāng)村學校任教累計滿25年，已取得高、中級專業(yè)技術職務任職資格且仍在鄉(xiāng)村學校任教的“已評未聘”教師，可在全面推行職稱改革時一次性聘用到相應專業(yè)技術崗位。
方案還對師德師風建設、鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升等方面做出具體計劃。
方案稱，力爭到2017年，三亞市鄉(xiāng)村學校教師資源配置得到明顯改善，結構性超編問題得以解決，教育教學能力水平穩(wěn)步提升，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面；到2020年，努力造就一支適應三亞鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展需要、素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。
“沒想到，一次培訓竟能真正觸動和改變我們的師生�！边@幾個月，海南儋州市南豐鎮(zhèn)頭佑教學點教師陳美虹發(fā)現(xiàn)，變化正在校園里悄然發(fā)生??
原本對新媒體一竅不通，甚至有些排斥的老教師，主動從電腦開關機學起，現(xiàn)在已能熟練制作教學課件、使用網(wǎng)絡“同步課堂”；原本對讀書不感興趣，性格內(nèi)向靦腆的學生，如今在課上踴躍舉手發(fā)言，在課下與同學打成一片……
令陳美虹念念不忘的，就是我省“邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師全覆蓋培訓計劃”。作為省委省政府為民辦實事項目、教育精準扶貧重要舉措之一，該計劃實施3年來覆蓋全省三分之二的教學點，受益教師逾8000人，預計明年可以實現(xiàn)教學點全覆蓋。
每年培訓數(shù)千名偏遠農(nóng)村教師
什么是教學點？就是學生人數(shù)不多，年級設置不全，開設在偏遠農(nóng)村地區(qū)的小學。
我省雖有約900個農(nóng)村小學教學點，2.5萬名在校生不過占全省小學在校生總人數(shù)的3.3%。為什么要如此大費周章，把這些“麻雀小學”的教師組織起來，接受培訓呢？
因為遠離城市，鄉(xiāng)村教師很少有機會接受專業(yè)培訓。加之隊伍漸漸老化，工作激情慢慢消磨，他們難以為學生提供優(yōu)質(zhì)教育，在一定程度上削弱了教育在阻斷貧困代際傳遞中的根本性作用。
省教育廳師管處負責人介紹，，我省建立了艱苦邊遠地區(qū)學校教師省級輪訓制度，挖掘省市縣現(xiàn)有培訓資源和力量，計劃每年培訓艱苦邊遠地區(qū)學校教師2000人。2015年、追加到每年3000人。
培訓內(nèi)容不局限于教學本身，而是涉及到“師德修養(yǎng)”“法治意識”“心理健康”“專業(yè)技能”“信息技術運用”等方方面面，力求為教師解決那些“久而未決的困惑”。
回想這些教師剛來參訓的樣子，省教培院培訓部主任關心鳳有些心酸：他們之中，有的人從來沒有接受過正式培訓，有的人甚至連省城都沒來過。
了解教學需求 提高培訓成效
正因機會難得，教師們特別激動。有人說，“鄉(xiāng)村教師的春天來了”；有人說，“希望這樣的培訓年年有”……
為了回應他們的熱情，承擔項目實施工作的省教培院和瓊臺師范學院通過實地聽課、發(fā)放問卷、直接交流等方式，了解教師需求、確定培訓主題，很快就把省級示范性培訓和市縣普及性培訓活動如火如荼地開展起來。
“培訓很‘解渴’！”陳美虹說，班上熱火朝天的學習氛圍令人感動，大家常常圍在一起“磨課”，“一位年近五十的老教師沒有講過公開課，但在大家共同幫助他備課后，起初有些怯場的他不僅上了課，而且上得很好、很自信。”
培訓還衍生出不少對應教學點“學生少、硬件少”特點的教研成果??小學校本教研、鄉(xiāng)村田園特色課程、復式教學模式等，都為我省乃至全國推進鄉(xiāng)村學校發(fā)展提供了可借鑒、可復制的樣本。
在回訪指導過程中，省教育廳還充分利用“卓越教師工作室”等資源，派出名師到教學點進行示范教學；廣泛凝聚各界愛心力量，給教學點送圖書、送課桌、修校道??以后下雨天，孩子們不用?水上學了。
“培訓好教學點教師，就是打通教育精準扶貧的最后一公里�！笔〗逃龔d負責人透露，省教育廳已經(jīng)提交申請，將該培訓計劃繼續(xù)納入2017年省委省政府為民辦實事項目。（記者 陳蔚林 特約記者 韓小雨 實習生 陳卓斌）
