心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，以下是小編整理的關(guān)于雙語教學(xué)發(fā)展心得體會，希望能夠幫助到大家！
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會1
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能'上刀山，下火海'的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。
在xx苗族自治縣的苗族就達30萬人以上，絕大多數(shù)的人在日常生活中都是用苗語交流。由于居于xx的東部，所以這系苗語被專家和學(xué)稱之為東方語言。這里的苗族人
祖祖輩輩的'母語'就是東方語言了。許多小孩剛上學(xué)是聽不懂漢語的，更不要說普通話了，何況還要去學(xué)什么字、詞、句等等�？梢娎蠋熃虒W(xué)生難，學(xué)生學(xué)習(xí)更艱難。我從小就是這樣的，聽不懂漢語，那個時候，我們八、九歲才讀一年級，記得我們的老師先用漢語講一次，再用苗語解釋一遍，就這樣讓我們逐漸由不懂到懂一點點，再懂一些……直到上三年級時才基本聽懂漢語。如今身為老師的我，看著這些可愛又天真的小學(xué)低年級學(xué)生，又何嘗不類似孩童時的我呢？
隨著我國的發(fā)展，在這個民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化??苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
2011年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓(xùn)，而且培訓(xùn)地點在省府貴陽民族學(xué)院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學(xué)院，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓(xùn)前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負領(lǐng)導(dǎo)們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。 在培訓(xùn)期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學(xué)員們個個都很認真，練習(xí)讀，練習(xí)拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；二。聲調(diào)的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有'啊'音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如'ea、nh、nb、np、nd、nt'等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學(xué)到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚，讓我們這些學(xué)員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學(xué)一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會2
半個月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了�；仡櫠虝旱膶W(xué)習(xí)時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏遠落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機會參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會。在學(xué)習(xí)過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學(xué)能力，更新了雙語教學(xué)觀點，提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí)，我認為，幾個專家都以全面、具體、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學(xué)習(xí)生活體會作如下簡要總結(jié)：
一、思想觀點方面：
作為偏遠落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認為這樣的培訓(xùn)模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學(xué)的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學(xué)能力。
二、實習(xí)態(tài)度方面：
培訓(xùn)一開始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機會，認真聽課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴格遵守培訓(xùn)的各種>規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認真參與教學(xué)教育研討活動，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎(chǔ)。
三、生活方面：
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向：
在這短短的半個月的學(xué)習(xí)實踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不標準，發(fā)音不夠準確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識，沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動，回去后，我更要嚴格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會3
雙語教學(xué)的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步。作為一名雙語班的英語教師和班主任，我認為在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲得是主要目的，同時也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言， 這就是雙語教學(xué)的標志。
第一、采用原版教材
近些年來，科技發(fā)展日新月異，知識更新速度加快，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識的途徑。在學(xué)生對于課外知識的強烈要求下，我通過各種途徑，為學(xué)生提供與學(xué)科相關(guān)的外文資料，我注意到雙語教學(xué)必須使用英文原版教材， 這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時既增強了英語閱讀的理解能力，又及時了解到國外科技發(fā)展的最新動態(tài)。課后，我有時也布置一些雙語作業(yè)，例如要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索外文信息，作為學(xué)科知識的課外補充，同時也是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能的培養(yǎng)。
第二、創(chuàng)造雙語環(huán)境
教育環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意涵，對學(xué)生的培養(yǎng)具有“潤物細無聲”的功效。作為雙語班的班主任，我注重加強雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計，通過精心設(shè)計班級環(huán)境和各種形式的班隊活動，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都使學(xué)生感到換了一個全新的語言環(huán)境，讓學(xué)生時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為班內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段。
我根據(jù)學(xué)生的自由組合，把他們分成若干個小組，讓他們自己收集雙語材料布置班級的墻面、板報和英語角。有時，我也提一些參考意見。一輪下來再進行評選。這樣使他們在好勝心的驅(qū)使下，不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識，拓寬了學(xué)習(xí)英語的廣度和深度。
我還不定時地組織學(xué)生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播;在班會課上組織英語故事會、朗誦會。在學(xué)校組織的演講比賽、文藝演出、文化節(jié)等活動中，我鼓勵他們多拿出些有質(zhì)量的英語節(jié)目，真正做到全面發(fā)展。
這點談不上技巧和經(jīng)驗，但它對于雙語教學(xué)特別重要，尤其在我校，雙語教學(xué)還是處于初步階段，沒有太多的氛圍，學(xué)生英語基礎(chǔ)不是太好，若不能做好自己和學(xué)生雙方面的思想工作，往往會出現(xiàn)半途而廢，虎頭蛇尾的境況。對于教師，必須自己清晰地認識到雙語教學(xué)的目的，端正好自己的教學(xué)動機，不能只為課程、專業(yè)建設(shè)，甚至是為了提高自己的工作量。要做到對雙語充滿激情，必須有良好、單純地動機，對于我個人，當初教學(xué)的目的，完全只因自己喜歡英語，熱愛英語，而非其它，只有這樣，才會勇敢面對、解決以后教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新;對于學(xué)生，必須讓他們明白雙語教學(xué)的意義、目的以及英語和專業(yè)英語等對他們今后學(xué)習(xí)的重要性，這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好，而且不能空洞，教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，讓他們真正從心里上能夠接受雙語的教學(xué)，對雙語產(chǎn)生一定的興趣和期待。
語言的本質(zhì)是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。從學(xué)習(xí)者的認知角度來看，語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從這個意義上說，學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴，甚至還多了一個頭腦！我們應(yīng)當看到，外語教學(xué)對學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。所以對中學(xué)生來說，打好英語基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，是決定雙語教學(xué)是否能向著大家所期望的目標前進的一個重要保證。
雙語教學(xué)發(fā)展心得體會4
雙語教學(xué)，對當今的中國學(xué)校教育，提出了新的挑戰(zhàn)，也開辟了新的天地。挑戰(zhàn)意味著我們要去解決有關(guān)雙語教育的一系列難題；天地意味著為教師水平的提高與學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的可能。下面從雙語教學(xué)提出的時代背景、目標界定、實施層面和面臨問題等四個方面對雙語教學(xué)作一番理性上的思考，謹以拋磚引玉。
一、雙語教學(xué)提出的時代背景
為了迎接國際化科技、信息化環(huán)境、全球化經(jīng)濟的到來，新世紀人才必須在語言、文化、知識、事業(yè)等各方面向全球化、國際化、信息化的標準邁進，由此，學(xué)校在新世紀人才的培養(yǎng)上，必須順應(yīng)時代需求，加大教育改革力度，雙語教學(xué)的提出與實施就是真正改變傳統(tǒng)教育體系、確立新的科學(xué)教育目標的重要舉措。
1．科技創(chuàng)新的呼喚
當今世界，綜合國力競爭的焦點在于高新科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高新科技已經(jīng)成為維護國家主權(quán)和經(jīng)濟安全的命脈所在。為了富強我們的國家，中國必須迎接挑戰(zhàn)，全面實施科教興國之戰(zhàn)略，大力推進科技創(chuàng)新，努力建設(shè)世界一流的硅谷，而要實現(xiàn)科技創(chuàng)新成敗在于創(chuàng)新人才。他們必須及時獲得最新的第一手資料，對此進行精確地解讀和研究，而要做到這一點，英語就成為必須，因為目前最新科技的主要源發(fā)點在英語國家；另外，中國科技應(yīng)該參與到世界頂尖競爭行列之中，而要讓世界關(guān)注、了解我們的新發(fā)明、新成果，也必須運用共通的語言，英語又是唯一的選擇。因此，在科技創(chuàng)新的背景下，英語，特別是學(xué)科英語的熟練應(yīng)用就成為時代的必須。
2．信息環(huán)境的需求
以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)營造了一個信息化的環(huán)境，它正演變、發(fā)展我們的社會，推動學(xué)習(xí)和生活的效率，創(chuàng)造出各種高水平、高效益的嶄新學(xué)習(xí)模式和生活模式。因此，在信息環(huán)境下，信息素養(yǎng)成為評價人才綜合素養(yǎng)的一項重要指標。信息技術(shù)的起創(chuàng)者和大力開發(fā)者是以美國為主的英語國家，若要在信息交流與思考中游刃有余，除了掌握獨特的網(wǎng)語外，英語的使用是至關(guān)重要的，印度能夠成為世界軟件開發(fā)大國與其以英語為官方語言這一點是密切相關(guān)的。中國要參與世界信息競爭洪流，必須運用網(wǎng)上的公共語言來進行交流與合作。因此，在信息環(huán)境的背景下，英語，特別是學(xué)科英語的熟練應(yīng)用就成為交流的必須。
3．經(jīng)濟全球的憑借
以市場一體化、貿(mào)易自由化、金融全球化和經(jīng)濟組織化為特征的經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，它帶來了經(jīng)濟的新繁榮和發(fā)展機遇，隨著全球經(jīng)濟一體化的加快，跨國公司成為全球經(jīng)濟的重要推動力量，綜觀當今跨國公司，基本從屬英語國家，中國要想擠身世界經(jīng)濟洪流，必須及時與合作者溝通，英語就成為人們交流的工具和載體；另外，全球經(jīng)濟一體化同時也推動了教育的國際化進程，樹立了教育的國際化概念，形成了教育國際化的培養(yǎng)目標，建立了教育國際化的課程體系，加強了教育國際化的交流，而要真正達到教育的國際化水準，英語教育以及學(xué)科的英語教育成為重中之重。因此，在經(jīng)濟全球化的背景下，英語，特別是學(xué)科英語的熟練應(yīng)用就成為發(fā)展的必須。
二、雙語教學(xué)實現(xiàn)的目標界定
所謂雙語教學(xué)，就是在課堂上，能夠熟練運用漢語、英語兩門語言進行學(xué)科的教與學(xué)，師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究。因此，雙語教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)不同，在語言的應(yīng)用上、學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究上以及語言的思維方式上有著全新的目標。
1．雙語教學(xué)的語言目標
雙語教學(xué)的語言目標，就是在學(xué)科教學(xué)中，逐步使英語能成為教與學(xué)的另一種適用媒體。這就需要師生在聽說讀寫等方面具有一定的基礎(chǔ)，再逐漸發(fā)展到學(xué)科領(lǐng)域。使學(xué)生逐步掌握各學(xué)科的專用術(shù)語與語句，獨特的語言結(jié)構(gòu)與表達法，能聽懂該學(xué)科的英語授課，讀懂該學(xué)科的英語教學(xué)資料，進而能用英語就該學(xué)科的問題進行口頭交流與書面交流。
2．雙語教學(xué)的知識目標
雙語教學(xué)的知識目標，就是能夠以漢語與英語兩種媒體，進行學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和研究。由于英語原版的學(xué)科教材，在編寫思想、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容取舍、習(xí)題配置等多個方面，與我們的教材有著重大的差異，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)這類教材的過程中，能夠從另一種角度來認識所學(xué)的學(xué)科，從而擴大視野，加深理解。
3．雙語教學(xué)的思維目標
雙語教學(xué)的思維目標，就是在運用兩種語言進行學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同具備對該學(xué)科的漢語思維和英語思維的能力。思維是人腦對事物及其規(guī)律的概括和間接認識，思維尤其是抽象思維要借助概念、判斷、推理來進行，而概念、判斷、推理的運行必須依賴語言，不同語言其組織信息的方式與功能有很大區(qū)別。漢語與英語分屬兩種不同的語系，之間不存在著一一對應(yīng)的關(guān)系，漢語思維者和英語思維者，其思維方式不盡相同，翻譯常會將信息遺漏，甚至
錯誤理解。對于那些原來用英語表述的信息，只有同英語思維者一樣思考，將信息放置在特定英語背景下，根據(jù)他們的思維方式進行學(xué)習(xí)、思考，才能收到最好的效果。師生在雙語教學(xué)中，必須適時地調(diào)整思維方式，用其最本色的思維進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與研究，惟其這樣，才能達到原汁原味的理解，而師生在思維方式的調(diào)整中也將得到長足的進步。
三、雙語教學(xué)實施的三個層面
雙語教學(xué)實施的渠道主要是課堂教學(xué)，有時還輔之以課外活動。課堂教學(xué)是學(xué)校最穩(wěn)定、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學(xué)活動，雙語教學(xué)要真正落實到實處，課堂教學(xué)就必須成為雙語教學(xué)的主渠道。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生情況的不同，將英語教學(xué)定在滲透、整合、主體等不同的地位。
1．英語的滲透地位
雙語教學(xué)的第一個層面，就是在課堂教學(xué)中，以漢語教學(xué)為主體，以英語教學(xué)為滲透。英語的滲透地位取決于學(xué)校的教育狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前大部分學(xué)校，存在著學(xué)習(xí)英語的困境，雖說教師學(xué)歷基本達標，但英語的聽說讀寫能力不強，學(xué)生雖然也在孜孜不倦地學(xué)習(xí)英語，但運用英語顯然有相當?shù)睦щy，在此背景下，不妨將英語漸漸地滲透到日常的學(xué)科教學(xué)活動之中，其主要承擔者是非英語類的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以將學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語雙語化，英語是以詞匯而漢語是以字為語言的基本表達單位，因此，英語的生詞不僅體現(xiàn)在數(shù)量大，還體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)性強，學(xué)科教師不妨用兩種語言來表達專業(yè)術(shù)語，增加學(xué)生的英語詞匯量；另外，還可以不時地印發(fā)一些英語資料，學(xué)生通過英語資料的閱讀來感性地、直接地了解本學(xué)科的知識體系，開拓學(xué)生的視野。
2．英語的整合地位
雙語教學(xué)的第二個層面，就是在課堂教學(xué)中，將漢語和英語整合起來，不分主次，互為主體。在條件許可的學(xué)校內(nèi)，教師有著一定的英語教學(xué)能力，學(xué)生有著相當?shù)挠⒄Z運用能力，可以將英語教學(xué)更多地投入到學(xué)科課堂教學(xué)中，其主要承擔者還是非英語類的學(xué)科教師。學(xué)科教師可以結(jié)合日常的教學(xué)，適時地將英語整合到教學(xué)活動之中，先可以將一些通俗易懂、非難點的、專業(yè)性不夠強的知識用英語教學(xué)，也可以將最新的學(xué)科動態(tài)用英語向?qū)W生介紹，還可以請學(xué)生用英語來問答和討論；另外，每星期還可以專門設(shè)置一定節(jié)數(shù)的學(xué)科英語課。剛起步時，可以選擇學(xué)生已經(jīng)了解的學(xué)科知識，進行全英語教學(xué)，隨著教師英語功底的不斷扎實，學(xué)生運用英語能力的不斷提高，不妨可以涉及一些全新的知識領(lǐng)域，來提高學(xué)生英語的運用和理解能力。
3．英語的主體地位
雙語教學(xué)的第三個層面，就是在課堂教學(xué)中，在熟練掌握英語的基礎(chǔ)上，以英語教學(xué)為主體。凡學(xué)校所開設(shè)的漢語系列課程，就能設(shè)置相應(yīng)的英語系列課程，這是雙語教學(xué)的最高層面，也是雙語教學(xué)的真正實施和最終歸宿。這對師生提出了很高的要求，不僅要有相當?shù)脑~匯量、語法結(jié)構(gòu)和英語的背景知識，而且要有相當?shù)膶W(xué)科功底，涉及的是英語數(shù)學(xué)、英語物理、英語化學(xué)、英語歷史、英語地理、英語生物、英語經(jīng)濟、英語心理等更為寬泛的學(xué)科領(lǐng)域，其承擔的教師主要是學(xué)科教師，在初中及以下年級有條件的英語教師也可承擔。對于英語教師而言，在有扎實英語功底的前提下，還應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)科功底；而對于學(xué)科教師而言，在具備扎實學(xué)科功底的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備過硬的英語功底。師生在雙語教學(xué)活動中，既體會了教與學(xué)的艱辛與壓力，更能體會到雙語教學(xué)所帶來的提升與魅力。
四、雙語教學(xué)面臨的四個問題
雖說21世紀的中國迫切呼喚雙語教學(xué)，但要真正實施雙語教學(xué)，還將面臨著諸多實際問題，只有新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊伍和評價機制建構(gòu)起來了，才能保證雙語教學(xué)的真正落實。
1．教學(xué)觀念的變化
教學(xué)觀念的變化是當前實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵。長期以來，我國的英語教育重視書面，忽略聽說；重視知識，忽視能力；重視教材、課程、教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而要真正實施雙語教學(xué)，就必須拋去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視英語聽說讀寫的應(yīng)用能力，重視英語與學(xué)科的雙向滲透，使學(xué)生能夠全方位地應(yīng)用英語。另外，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與英語是完全無關(guān)的，要在學(xué)科教學(xué)中，確立起英語作為媒體的重要性與必要性的認識，并不是一件容易的事情。此外，雙語教學(xué)不單純是我教你學(xué)，而要以英語交際為實質(zhì)，師生之間形成一種平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，以英語為媒體，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動積極地參與雙語教學(xué)活動，以使師生之間形成良好互動的教學(xué)氛圍。這就對當前的教學(xué)觀念提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。
2．課程教材的改革
課程教材的改革是當前實施雙語教學(xué)的難點。目前英語教材的編定基本上是以英語的知識結(jié)構(gòu)和語言能力的訓(xùn)練為主旨，很少有學(xué)科類的英語教材，而要真正實施雙語教學(xué)，就必須編制各學(xué)科的英語教材，這可是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要求地道的英語，又要求科學(xué)的知識體系，既要編
排英語聽說讀寫技能的訓(xùn)練，又要注重學(xué)科的思維性和新穎性，既要斟酌文字敘述，又要配合適宜的圖片、照片，目前在資金、人才、知識來源等各個方面都存在著很大的困難。另外，我國中小學(xué)課程設(shè)置的決策權(quán)在國家教育部，教材的編定由國家統(tǒng)一安排，地方、學(xué)校無權(quán)改變課程教材，雖說為了鼓勵課程的多元性，國家允許部分地區(qū)、學(xué)校自己編寫相應(yīng)的教材，但是有確定的大綱限制。而要真正實施雙語教學(xué)，就必須鼓勵有條件的學(xué)校編制適合本校學(xué)生的學(xué)科英語教材，使學(xué)校課程形成動態(tài)平衡，以有利學(xué)生的個性發(fā)展。
3．師資隊伍的建設(shè)
師資隊伍的建設(shè)是當前實施雙語教學(xué)的重點�，F(xiàn)在教師很多接受的是傳統(tǒng)教育，有扎實的學(xué)科功底，但缺少學(xué)科的交叉與融合，學(xué)科教師不能全面駕御英語，英語教師缺乏豐富的尤其是自然科學(xué)的知識。但雙語教學(xué)卻要求教師必須有廣博的系列知識結(jié)構(gòu)，扎實的英語基本知識和聽說讀寫的交際能力，并了解英語國家的社會文化、風土人情、禁忌習(xí)俗、詞語概念和體態(tài)語言等有關(guān)知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用英語進行交流，做到語言得體，理解正確，可見，雙語教學(xué)者必須是一位多能的復(fù)合型人才，而教師隊伍中真正稱得上復(fù)合型教師的為數(shù)不多，這不僅對教師，也對未來教師提出了很高的要求。上中目前約有50名教師，基本上達到了雙語教學(xué)的第二層面，他們雖然在大學(xué)時就基礎(chǔ)較好，但進上中后，仍然需要1－3年的艱苦努力，學(xué)校則通過創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃地進行培訓(xùn)，專門的導(dǎo)師帶教，適合實際的任務(wù)驅(qū)動等多種途徑，激勵他們前進，逐漸形成了一支雙語教學(xué)的師資隊伍。要成為一名新世紀的合格教師，必須迅速提煉自身素質(zhì)，成為能夠熟練運用雙語進行教學(xué)的新型教師。
4．評價機制的改革
評價機制的改革是實施雙語教學(xué)的保證。要進行雙語教學(xué)，真正實施素質(zhì)教育，就必須改變舊有的評價手段、評價內(nèi)容和評價方法，形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制，鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，重視學(xué)生的文化、語言、知識等各個方面的綜合素養(yǎng)，惟其這樣，雙語教學(xué)才能真正開花結(jié)果。另外，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，還要特別重視學(xué)生提高能力的過程和發(fā)展的潛能。建立這樣的發(fā)展性評價，學(xué)生在雙語教學(xué)中所化出的努力與成果，才可能得到科學(xué)公正的反映，學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性也才得到了堅持下去的又一種推動力。
