四種意識心得體會
有幸成為廈門市專家型教師培養(yǎng)對象的一員，參加了在東北師范大學(xué)舉行的首期40天的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，我們聆聽了多位大學(xué)教授的講座，折服于大師們深厚的學(xué)識、睿智的見識；我們現(xiàn)場觀摩了幾所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校園文化及課堂教學(xué)，佩服其教育的用心、理念的先進、嘗試的勇氣；我們珍惜自主研修的時間，或泡在圖書館、或抓住導(dǎo)師面對面，感嘆于“學(xué)然后知不足”，倍加珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會。教師怎樣更好更快地成長？這是自己一直思考的一個問題。隨著培訓(xùn)的深入，答案越來越明朗。我深刻地體會到，一位老師具有以下四種意識，一定會讓自己逐漸走向優(yōu)秀的。在此，與大家分享自己的心得。
一、學(xué)習(xí)意識
于偉教授在《教師專業(yè)化發(fā)展》講座中提出，教師要“作為一個學(xué)習(xí)者”，不僅要有樂學(xué)的態(tài)度，還要有善學(xué)的能力。這次培訓(xùn)，于教授給我們上了四次課，每次講課都讓我們感慨于“自己怎么那么多的書連名都不知道”，而他帶的趙博士，單一個T盤就專門存了6000本左右的書�！皩W(xué)，然后知不足�！边@個時候，我們知道教授們之所以能在課堂上旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，是因為他們有著深厚的學(xué)術(shù)底蘊、淵博的知識體系。作為學(xué)歷背景只有中師畢業(yè)的自己來說，雖然參加過大專、本科的學(xué)歷進修學(xué)習(xí)，但今天看來，“學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，顯得那么的迫切了。
當(dāng)今世界信息發(fā)達(dá)、資訊充足，如何在有限的精力與時間允許范圍內(nèi)，選擇對自己有用的學(xué)習(xí)資源呢？我認(rèn)為，這就需要有“善學(xué)”的能力。對于一名新形勢下的教師，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)在拓寬視野、提升素養(yǎng)方面，而不應(yīng)拘泥于教材、試題之中。參加青年教師成長共同體以來，和這個民間團隊中來自各個學(xué)校的成員們，一起讀了《教學(xué)勇氣》、《第56號教室的奇跡》、《教學(xué)機智－教育智慧的意蘊》、《童年的秘密》等十幾本教育理論書籍。在讀書沙龍中，我們暢談自己的讀書心得、交流自己的教育故事，我們很高興地看到，共同體的影響正日益擴大，越來越多的老師們加入了這個讀書的隊伍。本人撰寫的《生命在成長 教育更美麗――記廈門青年教師成長共同體》一文發(fā)表于《教師博覽（原創(chuàng)版）》2010年第6期。在一次專題研討中，我介紹了這個團隊及讀書的事跡，馬上有學(xué)員說以后有活動要及時通知，要組織老師參與。成為一名學(xué)習(xí)者，從愛讀書開始！歡迎更多的老師參與到這個開放的學(xué)習(xí)團隊中。
二、研究意識
“教研應(yīng)成為研究者，進行研究是專家型老師形成的必要條件。”這樣的話語，在多位教授的講課中都進行了強調(diào)�！澳懿荒茏鲅芯�，并且?guī)ьI(lǐng)團隊做研究�！睉�(yīng)該成為界定“專家型教師”與“普通教師”的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。也許有的人會認(rèn)為，小學(xué)老師能做研究嗎？我認(rèn)為，一線老師應(yīng)該把教室看成我們的研究室，做我們能做的研究。
作為一線老師，“小課題研究”的“小、近、識”特點無疑是適合大家做的研究。怎樣提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率？怎樣培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力？一些平時我們困惑的問題，借助研究可以找到更多的解決策略。另外，每個老師都有一些自己獨到的經(jīng)驗，“借助研究把自己的教學(xué)實踐進行提升，找到理念的落腳點，教育文摘“研究不神秘，深入思考就是研究。帶著問題學(xué)習(xí)就是研究。”于偉教授的這句話或許可以打消我們一些對于研究的畏懼感。“研究就是基于經(jīng)驗并超越經(jīng)驗地對一個具體的‘問題’進行長時間地持續(xù)地深入地思考并不斷實踐的過程�！笔锥紟煷髣⒓酉冀淌诘倪@句話則可以讓我們更加明確研究的可操作性。導(dǎo)師孔凡哲教授“一線教師要做‘頂天立地’的研究”，則為我們指明了研究的方向。
三、堅守意識
教育是一項育人的工程，“象牙塔”是許多時候?qū)W(xué)校的一種比喻。有人說，如果這社會還有一塊凈土，就可能就是學(xué)校了。而如今，學(xué)校這塊凈土也正在受到?jīng)_擊。浮躁、功利的社會風(fēng)氣也正慢慢地滲透到校園中，讓許多教育者沒辦法靜心做教育了。我認(rèn)為要想成為優(yōu)秀教師，必須能夠堅守住一份“靜氣”。非常喜歡浙江名師朱華賢的一句話：“教育需要寧靜，教學(xué)需要沉靜，良師需要恬靜。浮躁、聒噪、喧鬧是搞不好教育的，也是不可能孕育教育大師�！�
當(dāng)前，檢查過頻，規(guī)矩過多，許許多多的因素讓很多時候只能“戴著鐐銬跳舞”。課改以來，新理念層出不窮，一會兒合作學(xué)習(xí)、一會兒又探究正熱。這些新的理念都沒錯，錯的是把它們貼標(biāo)簽式地不分場合地應(yīng)用在各種課堂中。課堂需要學(xué)生動起來，而這個動并不是單純指肢體上的動，而更主要應(yīng)該是思維方面、情感方面的動，是師生之間的互動。因此，作為教師，需要能沉下心來，思考哪些是自己應(yīng)該堅持的，哪些是應(yīng)該摒棄的。從一堂課來講，既需要學(xué)生的動，也需要有一段時間讓學(xué)生靜靜地思考，動靜之間正是考驗教師教育智慧的一把尺子。堅守一份“靜氣”，才不會使自己迷失到眾多理論中，以致產(chǎn)生了“新課程，你說我應(yīng)該聽誰的”之感嘆；才能夠在當(dāng)前追求功利、崇尚物欲的社會現(xiàn)實中，內(nèi)心澄明，知道哪些是自己想要的、哪些是自己能要的，不為虛名所累，只求日子踏實。寧靜、沉靜、恬靜，是走向優(yōu)秀教師必要的修煉。
四、發(fā)表意識
學(xué)習(xí)、實踐、思考，應(yīng)成為一名優(yōu)秀教師的工作方式，而有“發(fā)表”意識，則可以讓自己收獲更多。這里的“發(fā)表”，我認(rèn)為并不僅僅指在刊物上的“發(fā)表”，現(xiàn)在的發(fā)表渠道有很多方式，比如可以拿到教研活動、備課組活動進行交流是一種口頭發(fā)表，聽取同事的意見，有時也能在他人的啟示下重新開始不同的思考。我現(xiàn)在已養(yǎng)成在教育博客上撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，每當(dāng)有了比較深刻的感悟、困惑，我總是及時地在博客上寫出來。盡管文字比較粗糙、思考比較膚淺，但卻成了自己日后深入思考加工提升的原始素材。更為重要的是，發(fā)表在博客上，使得自己足不出戶就能與全國各地的同行進行交流，得到專家的引領(lǐng)，使自己的反思更有深度，有效地拓寬了教學(xué)反思的內(nèi)涵。
例如，在一次完成學(xué)校的 “磨課”任務(wù)后，我在博客上共寫了五篇反思，在我的反思《除了知識，我們能給學(xué)生什么？》后，同行陳老師寫了以下的留言：“在讀完你的“生活中的比”系列教學(xué)反思，深受感動！你對課堂教學(xué)的觀察與思考，對課堂人生的真誠與追求再次打動著我！現(xiàn)提出幾個問題與你探討……”陳老師的留言促使我再次思考。北師大版教材編寫組的任老師在我的反思后面作了如下評論：李老師的文章《重組教材》我已看了三遍，我很贊賞她對教材的處理。……有的老師把精力放在創(chuàng)設(shè)與別人不一樣的情境上，而對教材的編排不去推敲，不去揣摸，這當(dāng)然是舍本逐末。看李玲玲老師教學(xué)處理，你會發(fā)現(xiàn)她對教材是反復(fù)研讀的，是在理解了教材的意圖后再做出設(shè)計的。這才是創(chuàng)造性的工作，這樣對教材的二度開發(fā)才有價值。在“發(fā)表”自己的過程中，同行的留言，既有鼓勵，又有啟發(fā)；而專家的留言，則讓忐忑的心踏實下來，從而更加堅定了自己進行教學(xué)思考與實踐的信心。針對這一節(jié)課寫的五篇反思，其中有兩篇被《新世紀(jì)教材》網(wǎng)站所引用，有一篇被《中國教育報》編輯采用發(fā)表。
教育博客在促進教師進行教育反思獲得更快成長的積極作用，已得到越來越多的有識之士的認(rèn)同。例如，廈門外國語附屬小學(xué)的幾位老師共寫的“葉曉龍教育博客”，引起了很多博友的關(guān)注，幾位老師的博文已由福建教育出版社以《做智慧的老師》一書正式出版。目前，在海峽博客上已活躍著一批有思想、愿投入的教師博客，希望有越來越多的同行加入這個隊伍。
“成功在人生當(dāng)中只有一兩個點，它是外在，由別人去評論；而成長是個持續(xù)的過程，是內(nèi)在，在內(nèi)心愉悅存在。說起成功，每個人都擔(dān)心失去，而成長是自己的，雖緩慢成長，但卻充滿自信�！碧貏e喜歡楊瀾的這段話。相信，只要我們不斷地強化“學(xué)習(xí)、研究、堅守、發(fā)表”四種意識，我們將在努力的過程中，收獲了教育智慧的提升，還有內(nèi)心的成長。
