教育系統(tǒng)教師最新三基培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

思而思學(xué)網(wǎng)

 為期一年的“三基”培訓(xùn)學(xué)習(xí)已進(jìn)行快兩個(gè)月了,雖然時(shí)間并不長(zhǎng),但我們卻認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)了很多。我不敢說(shuō)我掌握了很深的知識(shí),更不敢說(shuō)我的素質(zhì)得到了提高,但可以說(shuō),聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)六位老師的課后,讓我受益匪淺。

在此,我針對(duì)我的一些聽(tīng)課,談一些膚淺的認(rèn)識(shí):

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,促進(jìn)主體參與。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景,可使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài),引起無(wú)意注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這些情景創(chuàng)設(shè)具有很多作用:第一,集中學(xué)生的注意力。例如,李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí),首先出示幾輛漂亮的車(chē)子,車(chē)身上分別寫(xiě)著6和7,然后讓學(xué)生給這些車(chē)子找車(chē)輪,每個(gè)車(chē)輪上也標(biāo)有數(shù)字,這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力。第二,引出學(xué)習(xí)問(wèn)題。情景的創(chuàng)設(shè)就是為學(xué)生提供思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的素材,鍛煉學(xué)生善于從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如,謝崇美老師在教學(xué)“除法豎式的寫(xiě)法”一課時(shí),先出示操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景,讓學(xué)生觀察,繼而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而為新課的教學(xué)作好了鋪墊。第三,引出解決問(wèn)題的思路。情景往往是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型,這樣,情景就對(duì)解決問(wèn)題的思路的引發(fā)起到了促進(jìn)作用。例如,李曉云老師在教學(xué)“6、7的加減法”一課時(shí),讓小熊從7個(gè)玉米中掰走一個(gè),這個(gè)動(dòng)畫(huà)情景讓學(xué)生一看就明白應(yīng)從7里面減去一個(gè),從而很快就列出算式7-1=6。第四,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教學(xué)情景中沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題,而是需要學(xué)生自己提煉數(shù)學(xué)信息,探索解決問(wèn)題的辦法,這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

二、發(fā)揮語(yǔ)言魅力,抓住學(xué)生的心。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。例如,周保華老師在教學(xué)六年級(jí)的應(yīng)用題時(shí),用精密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,烘托出應(yīng)用題中的問(wèn)題情景,用縝密的思路分析題中的數(shù)量關(guān)系,并對(duì)學(xué)生的一言一行給予肯定,讓學(xué)生在課堂上充滿信心,滿懷希望地跟著老師一起轉(zhuǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分地暴露數(shù)學(xué)思維過(guò)程,它是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要設(shè)計(jì)出一個(gè)或一組問(wèn)題。吳懷忠老師的課就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn),他在課堂上講解的少,而是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題,把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程組織成為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中 “做數(shù)學(xué)”、學(xué)數(shù)學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂,并盡量使每個(gè)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)。例如,毛儀群老師在課堂中讓小組同學(xué)競(jìng)爭(zhēng),積極回答問(wèn)題的加分、認(rèn)真聽(tīng)講的加分、有獨(dú)特見(jiàn)解的加分等,課后再總結(jié)得分的情況,評(píng)出優(yōu)勝組、數(shù)學(xué)之星等榮譽(yù),這樣創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛,誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都積極參與,提高學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。李霞老師的課注重了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,例如,她在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí),首先讓學(xué)生從周?chē)医牵缓蟪橄蟪鼋堑母拍,再在?shí)踐中折角,比較角的大小,學(xué)生因?yàn)橐延辛艘欢ㄉ罱?jīng)驗(yàn),加上老師的稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就很輕松地認(rèn)識(shí)了角。

上好一節(jié)課是不容易的,這需要我們花大量的時(shí)間和精力,還要借助長(zhǎng)期以來(lái)的積淀!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,如果我們不多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、多對(duì)比、多反思就找不到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),更不知道哪些方面需要改進(jìn),業(yè)務(wù)也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。

聽(tīng)課是作為一名教師的必修課,是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。我相信:在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,只要我們能認(rèn)真聽(tīng)課,虛心吸取別人的經(jīng)驗(yàn),再加上自己的悟性。我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì)得到提升。


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