小學(xué)一年級先識字后學(xué)拼音初一語文向傳統(tǒng)文化傾斜□本報(bào)記者朱士娟梁菲菲
還有不到半個(gè)月，新學(xué)期就要開學(xué)了。對于今年將升入小學(xué)的學(xué)生而言，新學(xué)期他們的語文課本將要“大變臉”了。近日，不少語文教師在微信朋友圈曬出新修訂版小學(xué)一年級語文教材，與舊版教材相比，無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上都有顛覆性變化，80%左右的舊課文被換，就連承載了幾代人記憶的《靜夜思》也不見了蹤影；學(xué)習(xí)順序上一改過去先學(xué)拼音再學(xué)識字的傳統(tǒng)模式，變?yōu)橄葘W(xué)識字再學(xué)拼音。除此之外，新初一教材也進(jìn)行了修訂，向傳統(tǒng)文化傾斜。
15年未變的一年級語文今年“大變臉”
近日，微信朋友圈中，不少小學(xué)語文老師曬出新修訂的人教版語文教材照片，形成一股討論熱潮。據(jù)了解，目前的語文教材有多個(gè)版本，有人教版、蘇教版、北師大版等等，濟(jì)南小學(xué)生使用的語文教材一直是人教版，而且是2001年新課改的教材，當(dāng)年從小學(xué)一年級開始使用新版教材，然后每年推進(jìn)，到2006年六年級時(shí)所有學(xué)生才全部使用上新教材。這意味著，除了中間對課本個(gè)別地方有過微調(diào)，小學(xué)一年級的語文課本已經(jīng)15年未換過了。
記者對照新舊兩版的一年級上冊語文教材發(fā)現(xiàn)，舊版教材共有20篇課文和8篇識字，新版教材僅保留了舊版的8篇。具體來看，新版教材“識字”部分只保留了舊版教材的《日月水火》《口耳目》兩篇，“課文”部分則保留了《雨點(diǎn)兒》《影子》《四季》《雪地里的小畫家》《比尾巴》《小小的船》六篇。新版教材中，很多熟悉的課文，比如《一去二三里》《小小竹排畫中游》《靜夜思》等都不見了蹤影。不過，在新版一年級語文教材上冊，記者卻意外看到了《烏鴉喝水》這篇經(jīng)典課文，據(jù)悉，該文章以前在一年級下冊才能學(xué)到，這意味著今年要提前出現(xiàn)在小學(xué)生面前了。此外，新版語文教材上冊還新增了《漢樂府?江南》《秋天到了》《明天要遠(yuǎn)足》《升國旗》，還有俄羅斯作家巴烏姆美莉作品《小蝸�！贰�
從結(jié)構(gòu)上看，新版教材最大的變化是先識字再學(xué)拼音。據(jù)悉，舊版語文教材目錄順序?yàn)槿雽W(xué)教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文，而新教材目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。同時(shí)，新版教材引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，新增“和大人一起讀”欄目。
除了一年級語文教材“變臉”，今年新初一的語文教材也進(jìn)行了修訂，修訂率達(dá)50%。據(jù)悉，初一語文教材曾在2013年進(jìn)行過一次修訂，這次修訂從內(nèi)容上向傳統(tǒng)文化傾斜，每個(gè)單元都設(shè)有古詩文等傳統(tǒng)文化篇目，部分單元后面還設(shè)有名著導(dǎo)讀。在課文篇目上，新版初一教材保留了很多舊版優(yōu)秀篇目，新增了部分篇目，比如《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》等；同樣刪除了部分舊版的課文，比如《我的老師》《紫藤蘿瀑布》等。先識字再學(xué)拼音濟(jì)南早有學(xué)校實(shí)行
“對于新版教材的變化，我不得不點(diǎn)個(gè)贊。”濟(jì)南一熱點(diǎn)小學(xué)語文老師表示，新教材一個(gè)最顯著的變化就是將學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間后移，讓學(xué)生入學(xué)后先接觸漢字，這一變化是十分值得肯定的。據(jù)該老師介紹，傳統(tǒng)的一年級語文教學(xué)都是以學(xué)拼音為主、認(rèn)字為輔，然而先學(xué)拼音比較枯燥，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，容易有挫敗感，有可能從一開始就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。
但如果先識字，再來學(xué)拼音，那就大不一樣了。“很多學(xué)生在入學(xué)前都會接觸一些簡單的漢字，所以他們對于漢字已經(jīng)有了一點(diǎn)基礎(chǔ)的認(rèn)識，這樣他們可能會更容易適應(yīng)學(xué)校的語文教學(xué)模式，適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)生活�！痹摾蠋熣f，這樣一來，學(xué)前教育和小學(xué)教育便能更好地銜接在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認(rèn)識漢字的興趣。
而先學(xué)識字再學(xué)拼音的嘗試，濟(jì)南已有學(xué)校早行。濟(jì)南育秀小學(xué)校長張立表示，自己從1999年起進(jìn)行集中識字改革試驗(yàn)，到現(xiàn)在已經(jīng)17年了。他所推行的“誦讀識字”就是讓學(xué)生先識字后學(xué)拼音，認(rèn)為先識字后學(xué)拼音符合兒童認(rèn)知規(guī)律。據(jù)了解，省內(nèi)外有幾十所學(xué)校陸續(xù)加入這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，均達(dá)到了“半年會識字，一年能讀書”的目標(biāo)。記者發(fā)現(xiàn)，這場識字改革在育秀小學(xué)收效明顯，經(jīng)過測量，學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，人均識字量可達(dá)到1600-1800字；學(xué)生二年級上學(xué)期就輕松地完成了2000余個(gè)常用漢字的識字任務(wù)；學(xué)生在校期間閱讀少則數(shù)十本，多則上百本經(jīng)典名著的學(xué)生大有人在，甚至六年級的多數(shù)學(xué)生可在30到40分鐘內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場命題作文。
在識字量上，新版語文教材一年級上冊識字量由舊版的400字減少到300字。有家長疑惑識字量減少是否會影響孩子閱讀提高。有關(guān)人士表示，300字只是最基本的要求，新修訂的一年級上冊課本中300個(gè)漢字只是一個(gè)最基本要求，而一年級新生上學(xué)期識字的數(shù)量上不封頂。實(shí)際上，有的學(xué)生在入學(xué)之前的識字量已經(jīng)超過400字。一項(xiàng)針對學(xué)生識字現(xiàn)狀調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)時(shí)的識字量逐年增加，有50%以上的學(xué)生超過了400字。另外運(yùn)用2500個(gè)常用字表測量，從三個(gè)層面展開調(diào)查，結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生、城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生、城市學(xué)生的平均識字量分別為400字、650字、850字，不過，生源較好學(xué)校的人均識字量超過了1000字。“通過先識字后學(xué)拼音的嘗試，學(xué)生在對漢字有了更深認(rèn)識后，通過課外閱讀等途徑，識字量在無形中會大幅增加�！币晃恍W(xué)語文教師分析說。
教師齊“點(diǎn)贊”期待迎接新挑戰(zhàn)
人教版一年級語文教材的這場變革，迎來的不只是個(gè)別老師的支持，而是大多數(shù)一線語文老師、教育工作者以及業(yè)內(nèi)人士的贊同與肯定。據(jù)一位業(yè)內(nèi)人士介紹，自2012年秋季起，依據(jù)國家教育部的安排，我市中小學(xué)便開始實(shí)行“新課標(biāo)”，其中語文學(xué)科要求注重提升學(xué)生的聽說讀寫能力以及語文素養(yǎng)，同時(shí)要求增加傳統(tǒng)文化的所占比重。但由于語文教材一直沿用過去的版本，讓很多老師感到力不從心�！霸冉滩睦锷婕皞鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容較少，而新版教材加大了這部分內(nèi)容的比重，這對于老師教學(xué)有很大幫助，也順應(yīng)了當(dāng)前實(shí)行‘新課標(biāo)’的形勢�！痹摌I(yè)內(nèi)人士說。
此外，新版教材對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，也讓很多一線教師眼前一亮，這無疑為老師、家長對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)提供了參考和方向。
當(dāng)然，一年級語文教材的“大換血”，雖然是通過對課文進(jìn)行更換或調(diào)整，在一定意義上更加貼近一年級新生的實(shí)際，更加與時(shí)俱進(jìn)，但同樣也是對一線語文老師的一次挑戰(zhàn)�！拔医塘硕嗄甑恼Z文，一直都用的人教版教材，教學(xué)的內(nèi)容、方法都形成了固定的模式，而新教材啟用后，這些模式也要重新‘洗牌’。”友誼小學(xué)一位語文老師表示，新教材的變化要求老師打破傳統(tǒng)的備課以及教學(xué)模式，突破自我，“這也是實(shí)現(xiàn)自我提升的一次機(jī)會，我們都期待迎接這個(gè)挑戰(zhàn)”。
針對這次修訂對于初中學(xué)生的影響，一名初中語文老師則表示，從目前來看，修訂教材對學(xué)生影響不是很大，但對教師來說，備課內(nèi)容會根據(jù)新教材有所調(diào)整。
