村校一景。（梁國(guó)安攝）
途中見(jiàn)到的荒蕪村校之一。（姚選民攝）
春節(jié)前夕，我們到鄂西湘南等地探親訪(fǎng)友，趁農(nóng)民工返鄉(xiāng)、家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)聚之際，走訪(fǎng)了多地村寨農(nóng)戶(hù)，了解到農(nóng)村孩子又出現(xiàn)上學(xué)難的問(wèn)題。
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，沒(méi)有農(nóng)業(yè)，一切無(wú)從談起，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化更需要大批具有現(xiàn)代知識(shí)的農(nóng)民。然而，時(shí)下不少地方在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，對(duì)鄉(xiāng)村教育資源不是添磚加瓦，而是搞釜底抽薪，以致又現(xiàn)農(nóng)村孩子上學(xué)難。
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孩子上學(xué)要長(zhǎng)途跋涉
我們發(fā)現(xiàn)，不少地方教育部門(mén)將國(guó)家農(nóng)村城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略簡(jiǎn)單地理解為“向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移”，于是乎，一些縣級(jí)教育部門(mén)一聲令下，減掉了對(duì)村級(jí)幼兒園和小學(xué)的投入并責(zé)令其向鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中向縣城集中，形成一股“停辦村校向城鎮(zhèn)合并”之風(fēng)。我們?cè)谡{(diào)查中看到，有的村級(jí)教育設(shè)施荒蕪廢棄，有的校舍成了倉(cāng)庫(kù)、牛欄、養(yǎng)雞場(chǎng)。湘南祁東縣村支書(shū)曹周德說(shuō)，村里沒(méi)了小學(xué)是每戶(hù)農(nóng)家最頭疼的問(wèn)題，孩子們上學(xué)好難�。〈迕窀叩律f(shuō)：“現(xiàn)在小孩上小學(xué)都要去歸陽(yáng)鎮(zhèn)里寄宿，為省車(chē)錢(qián)，孩子們常常要抄近走十幾里山路，有的泥巴路就在山塘邊上，遇上陰雨天，大人走也一步三滑，咋不讓人揪心！”
農(nóng)村許多學(xué)齡兒童
不愛(ài)讀書(shū)
村里沒(méi)了小學(xué)，家長(zhǎng)也沒(méi)了督促子女學(xué)習(xí)的勁頭，許多學(xué)齡兒童只知玩耍。鄂西五峰縣村民周大爺訴說(shuō)，不管是男孩還是女孩，現(xiàn)在都只知道玩耍，絲毫沒(méi)讀書(shū)心，大多數(shù)孩子初中沒(méi)畢業(yè)就輟學(xué)外出打工。湘西邵東縣村民姜衡華大娘說(shuō)，她自己識(shí)字不多，還要忙于農(nóng)活，眼看孩子已超過(guò)了上學(xué)年齡上不了學(xué)，十分痛心。一位在廣東中山市打拼多年的湘籍女士周環(huán)香說(shuō)，因擔(dān)心孩子留守家中老人難照看，外出打工只好把孩子帶出去，然而，孩子因戶(hù)籍問(wèn)題或交不起高昂借讀費(fèi)也難在外地入學(xué)，因而他們的孩子處于“兩頭都難上學(xué)”的境地。
讀書(shū)成本大幅度提高
教師嚴(yán)重老化
不少地方名為“教改”，實(shí)為“一切向錢(qián)看”，使農(nóng)村孩子受教育成本大幅提高。湘南祁東縣小學(xué)教師高順生的解釋頗有代表性。他說(shuō)，現(xiàn)在孩子的教育成本主要有兩種：一種是看得見(jiàn)的。學(xué)校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城集中后，村里孩子上學(xué)的交通費(fèi)、食宿費(fèi)、生活費(fèi)等明顯增加。另一種是隱性的，村里的教育質(zhì)量明顯不如縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。以湘北安鄉(xiāng)縣為例，很多早年“希望工程”援建的村級(jí)學(xué)�，F(xiàn)在有的除了教室外，其他已一無(wú)所有，有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也被種上了莊稼，音、體、美學(xué)科教師更無(wú)從談起，一名教師教幾門(mén)學(xué)科的現(xiàn)象極為普遍。教師老齡化也令人堪憂(yōu)。安德鄉(xiāng)4個(gè)教學(xué)點(diǎn)共26名教師，30歲以下的僅3人；該鄉(xiāng)小學(xué)共10名教師，平均年齡達(dá)58.5歲，“爺爺奶奶”教小學(xué)已是“見(jiàn)怪不怪”。
要像扶貧那樣
精準(zhǔn)“扶教”
對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，一旦上學(xué)難就有可能誤其一生。隨著我國(guó)全面二孩政策的實(shí)施，首先應(yīng)盡早遏制“停辦村校向城鎮(zhèn)合并”之風(fēng)的蔓延。對(duì)于地理?xiàng)l件十分惡劣又居住分散的山村，更不可將學(xué)校一刀切式地“化零為整”。從發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略角度來(lái)看，加大村�！傲x教”投入尤顯重要。這就需要各地政府運(yùn)用有形之手，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量支援村辦小學(xué)教育資源的補(bǔ)充，要像支邊支農(nóng)扶貧那樣精準(zhǔn)“扶教”，鼓勵(lì)師范院校畢業(yè)生去農(nóng)村建功立業(yè)。
