上個(gè)雙休日，可謂滬上中小學(xué)的"面談季"--民辦初中及部分民辦小學(xué)入學(xué)要“面談”，各小學(xué)報(bào)名要“面談”，高中自主招生要“面談”，更有市八中學(xué)首辦的"男子高中基地實(shí)驗(yàn)班"也要“面談”。
上海中小學(xué)面試選學(xué)生有新招
上個(gè)雙休日，可謂滬上中小學(xué)的"面談季"--民辦初中及部分民辦小學(xué)入學(xué)要“面談”，各小學(xué)報(bào)名要“面談”，高中自主招生要“面談”，更有市八中學(xué)首辦的"男子高中基地實(shí)驗(yàn)班"也要“面談”。
林林總總的“面談”，“神秘”之外，更傳遞著“壓力”。因?yàn)樵谌∠嬖囍�，許多“面談”演變成了新的“測(cè)試”之道。更耐人尋味的是，幾乎所有的“面談”都成了“檔門板”：尚未升學(xué)卻先要展示升學(xué)后才有的本領(lǐng);明明想進(jìn)實(shí)驗(yàn)班之類鍛煉鍛煉能力，卻先要求具有這方面的能力。如此"錯(cuò)位"，讓學(xué)生后怕，家長(zhǎng)無(wú)奈。
“火眼金睛”標(biāo)記調(diào)皮兒童
按規(guī)定，公辦小學(xué)不能“面談”，也沒(méi)有“面談”的程序。但公辦小學(xué)在"報(bào)名"時(shí)要求父母攜帶孩子的"說(shuō)明"，這一招，讓地段內(nèi)的孩子毫無(wú)例外地成為“面談”對(duì)象"。
某小學(xué)報(bào)名處，有幾個(gè)“火眼金睛”的老師，他們接受的一項(xiàng)特殊任務(wù)，就是洞察那些最調(diào)皮的兒童。有個(gè)孩子報(bào)名后，就被老師在“記錄本”上打上了記號(hào)，提示這孩子特別好動(dòng)、注意力特別不集中。許多小學(xué)表示，對(duì)于一個(gè)即將入讀小學(xué)的孩子，看重的是他有沒(méi)有禮貌，說(shuō)話有沒(méi)有條理，坐不坐得住，并不著眼于他認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)做多么復(fù)雜的算術(shù)。
“面談”本意就是挑學(xué)生
由于有關(guān)部門規(guī)定不能面試，而且今春又叫停了英語(yǔ)星級(jí)考，并且嚴(yán)禁民辦學(xué)校招生時(shí)看競(jìng)賽證書，這使得民辦學(xué)校的“面談”更為多面。
一些民辦學(xué)校招生時(shí)采取游戲方式，在動(dòng)手中考察學(xué)生的才能。浦東一所民辦學(xué)校小學(xué)部招生，組織學(xué)生分組參加排隊(duì)上樓、進(jìn)教室閱讀、游戲、教師面談四個(gè)環(huán)節(jié)。有些孩子排隊(duì)時(shí)很守規(guī)矩、遵守老師的指令，在自主活動(dòng)時(shí)會(huì)看書或者畫畫，說(shuō)明學(xué)習(xí)習(xí)慣很好;有些孩子則無(wú)所適從，說(shuō)明自主性較差。
進(jìn)華中學(xué)校長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)說(shuō)，學(xué)校面談每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都經(jīng)過(guò)老師的反復(fù)思量。比如圖書館一環(huán)，是看學(xué)生查詢資料能力、了解思維習(xí)慣。動(dòng)手題是今年新加的，都與生活常識(shí)有關(guān)。
不過(guò)說(shuō)到底，招好學(xué)生就是“面談”的全部。
要鍛煉還要有“門檻”
市八中學(xué)首辦"男子高中基地實(shí)驗(yàn)班"，引起了強(qiáng)烈反響。參加報(bào)名的有200多人，基本“四取一”。
“給你100元錢，你怎么用三天時(shí)間，從離家300公里的深山回滬?”“你的偶像是誰(shuí)，為什么?”……這些或“偏門”或平常的題目，讓學(xué)生或眉頭深鎖或喜上眉梢。
“面試題主要考察男生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。”校長(zhǎng)盧起升說(shuō)，面試話題主要圍繞三部分展開(kāi)，涉及對(duì)創(chuàng)辦和報(bào)考"男生班"的想法，學(xué)生自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題等方面。
而一些高中學(xué)校的自主招生，更直接表達(dá)出一種意向--好中選優(yōu)，出的題目相當(dāng)廣泛，有寬度有深度。事實(shí)上，學(xué)校的“面談”還是比較注重選擇功能的。
記者手記
教育，是為了讓還沒(méi)有受過(guò)教育的人有機(jī)會(huì);辦學(xué)校則是為了讓有提升需求的學(xué)生有臺(tái)階可攀。從這點(diǎn)上說(shuō)，即使是“面談”，也是為了了解學(xué)生，而不是通過(guò)初步了解去拒絕學(xué)生。
眼下的有些“面談”，卻在變味。要求還沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)的孩子，具有進(jìn)入課堂的能耐。假如他們都有了，為什么還要上你的學(xué)校呢?
同樣，所謂教育公平，就是給不同基礎(chǔ)、不同潛能、不同發(fā)展的孩子，提供最適合的教育。“面談”，應(yīng)當(dāng)是因材施教的前奏、個(gè)性化教育的預(yù)備。
從某種意義上說(shuō)，人有開(kāi)發(fā)的需要，更有彌補(bǔ)缺陷的需要。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果只招完全適合你學(xué)校特色的學(xué)生，學(xué)校還有作為嗎?教育的功能又在哪里體現(xiàn)?
