核心內(nèi)容：2015退休教師工資怎么算?教師職稱取酬會影響教師退休待遇?下面一起了解一下教師退休工資計算。
基本養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+個人賬戶養(yǎng)老金+過渡性養(yǎng)老金=退休前一年全市職工月平均工資×20%(繳費年限不滿15年的按15%)+個人賬戶本息和÷120+指數(shù)化月平均繳費工資×1997年底前繳費年限×1.4%。30年教齡教師的退休待遇為檔案工資的100%。
教師工資改革最新方案：退休教師工資大幅上漲
取消中、小學(xué)教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣䥺栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。
目前教師工資以教師職稱取酬，由于學(xué)校中、高級教師職稱有教師名額限制的，特別是高級教師。達到條件的教師工資上漲遠遠多于限制的教師名額，造成教師資歷、教師學(xué)歷、教師能力、教師工作量、教師成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)的教師工資收入差距過大：高級教師與初級教師相差接近一半;并且嚴重影響教師退休待遇。
想辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定教師工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分因教師職稱原因收入致使教師間差距過大，嚴重影響教師工作效率，特別是沒有晉級教師職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致教師師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為教師職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的教師工資不公平感最為強烈，教師工資以教師職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。
為防止教師工資分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成的民生問題演變?yōu)榻處煿べY不均的嚴重社會問題;因此通過教師工資改革中的“教師工資限高、教師工資穩(wěn)中、教師工資托低”，逐漸淡化教師職稱工資，或取消中學(xué)教師工資、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。
退休教師工資計算方法
國發(fā)[1997]26號文件實施前參加工作，本決定實施后退休且繳費年限累計滿15年的人員，在發(fā)給基礎(chǔ)養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金的基礎(chǔ)上，再發(fā)給過渡性養(yǎng)老金。各省、自治區(qū)、直轄市人民政府要按照待遇水平合理銜接、新老政策平穩(wěn)過渡的原則，在認真測算的基礎(chǔ)上，制訂具體的過渡辦法，并報勞動保障部、財政部備案。
(一)基礎(chǔ)養(yǎng)老金月標準以當?shù)厣夏甓仍趰徛毠ぴ缕骄べY和本人指數(shù)化月平均繳費工資的平均值為基數(shù)，繳費每滿1年發(fā)給1%。計算公式為：基礎(chǔ)養(yǎng)老金=(參保人員退休時當?shù)厣夏甓仍趰徛毠ぴ缕骄べY+本人指數(shù)化月平均繳費工資)÷2×繳費年限×1%
(二)個人賬戶養(yǎng)老金月標準為個人賬戶儲存額除以計發(fā)月數(shù)。計算公式為：
個人賬戶養(yǎng)老金=參保人員退休時個人賬戶累計儲存額÷計發(fā)月數(shù)
(三)過渡性養(yǎng)老金月標準以本人指數(shù)化月平均繳費工資為基數(shù)，“統(tǒng)賬結(jié)合”前的繳費年限每滿1年發(fā)給1.2%。計算公式為：
過渡性養(yǎng)老金=本人指數(shù)化月平均繳費工資×統(tǒng)賬結(jié)合前的繳費年限×1.2%
(四)過渡性調(diào)節(jié)金以當?shù)噩F(xiàn)行標準為基數(shù)，按一定比例計發(fā)。
