摘要：讓學引思”是市教育局對全市中小學課堂教學改革提出的總體要求。如何來“讓學引思”，提升課堂效益呢?以下是小編帶來的讓學引思心得體會，希望對您有所幫助。
讓學引思心得體會(一)
將“讓學引思”的教學模式與初中語文閱讀教學結(jié)合在一起，促進學生在閱讀學習過程中深入思考，有益于初中語文閱讀教學藝術(shù)性的提高。
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，初中語文教學水平大幅度提高，閱讀教學的地位也為更多教育工作者所認可。初中語文閱讀教學，是豐富學生語言輸入量，開拓學生視野的重要教學活動。
一、讓學引思模式在初中語文閱讀教學中應用的方法
在初中語文閱讀教學活動中應用讓學引思模式，需要突破傳統(tǒng)教學模式的限制，利用豐富的教學手段，具體如下:
1.創(chuàng)設情境，讓學引思
促進學生在初中語文閱讀教學積極思考，就需要激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣。學生有了學習興趣，才會對課本中的閱讀學習知識有強烈的渴求感。初中學生的好奇心較強，樂于接觸身邊一切新鮮事物。在初中語文閱讀教學中積極利用學生的身心特點，讓學引思活動才能得以落實。趣味化的閱讀教學活動設計，需要得到情境的支持。在初中語文閱讀教學中創(chuàng)設情境，是將課本
中靜止閱讀知識轉(zhuǎn)變成為靈活化知識的一種手段，更會大大提高閱讀學習內(nèi)容的形象性。在情境中思考，有利于初中學生感受到語文閱讀學習的快感，成為語文閱讀學習的追求者。比如在講解《皇帝的新裝》時，教師可以利用課前作業(yè)的合理布置給學生創(chuàng)設閱讀學習情境。在課前，教師組織學生結(jié)成自由小組，對該文章進行預習與閱讀。小組成員一起努力創(chuàng)作一個同名劇本，在課前以小組為單位做好排練工作。在課堂中，教師組織各個小組相互比拼，給大家表演，創(chuàng)設真實的閱讀學習氛圍。在課本劇表演的過程，閱讀文章就轉(zhuǎn)變成為學生可觀、可感的表演，文字與學生的行為有機結(jié)合在一起。在表演與欣賞的過程中，學生會自然而然地思考，揣摩每一位人物的內(nèi)心活動，思考故事情節(jié)如此發(fā)展的原因。用情境落實讓學引思，是不錯的選擇。
2.巧設疑問，讓學引思
在初中語文閱讀教學中落實讓學引思教學，需要教師重視學生思維的激發(fā)。提問，是閱讀教學過程中不可缺少的一部分。一個優(yōu)質(zhì)的問題，就像一塊磁鐵，可以吸引學生的注意力。在初中語文閱讀教學中，教師要針對教學內(nèi)容以及學生的學習特點，多多設計像磁鐵一樣的課堂問題。豐富閱讀教學中的提問的方式，才能讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑之情，引導學生思考。
比如在講解《三峽》時，如果教師直接提出“作者是如何描繪三峽的?”這樣的問題。學生們的第一反應不是思考，而是低下頭去閱讀，在文章中尋找固定的答案。但如果教師轉(zhuǎn)變提問的方式，利用信息技術(shù)給學生展示幾張三峽的照片或者播放一段三峽美景的記錄片，告訴學生“這就是作者所描繪的三峽，你覺得作者會用什么樣的文字去描述呢?”。不同的提問方式，會啟發(fā)學生不同的思維方式。提出后一個問題，能夠讓學生先自主組織文字，再通過閱讀與課本中的文字進行對比。這樣的閱讀教學更能夠豐富學生的語言輸入量，鍛煉學生的語言輸出水平。
3.融入情感，讓學引思
初中語文閱讀教學活動，是師生互動的活動。教師與學生的理性程度、個人情緒都會對閱讀學習的質(zhì)量造成影響。在初中語文課堂中，課堂教學的氣氛，學生的學習情緒以及教師的個人魅力，都會影響教學和諧性。在教學中融入情感，利用情感去調(diào)動學生的學習積極性，往往能夠促進學生思維運動，讓學生在完成閱讀學習目標的同時，完成情感價值觀目標。
二、讓學引思模式在初中語文閱讀教學中應用需注意問題
第一，讓學引思要從學生出發(fā)。在初中語文閱讀教學中，教師要關(guān)注每一位學生的個性以及學習水平，從學生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析學生的閱讀能力。對于不同的學生，要引導學生思考不同難度的問題，在思考過后獲取語文閱讀學習的成就感。
第二，讓學引思要有趣味性。教學內(nèi)容可以激發(fā)學生的興趣，才能獲得學生的關(guān)注。在課堂教學中實施讓學引思，就需要教師對教材進行巧妙利用，開發(fā)閱讀教學內(nèi)容中的有趣之處，有趣味化的引思活動激發(fā)學生的好奇心。如果教師認為個人對學生了解有限，可以鼓勵學生在課堂中提出個性化的問題，從中選擇學生最感興趣的問題進行集體討論。只有讓學引思活動真正符合學生的審美，才能讓課堂氛圍更加活躍，閱讀質(zhì)量更高。
綜上所述，讓學引思是一個全新的教學手段，要提高初中語文閱讀教學的藝術(shù)性，需要積極利用讓學引思教學模式。在新的教育發(fā)展形勢下，積極去探索課堂教學藝術(shù)性方法，用巧妙的引思，幫助學生打開思想之門，才能讓課堂教學效果達到最優(yōu)。
讓學引思心得體會(二)
我有幸成為鹽城市鄉(xiāng)村骨干教師培育站中的一員，通過這幾個月的培訓與學習，使我受益匪淺，讓我對“讓學引思”這一教育理念有了一個更全面、更深刻的認識。
“讓學”就是讓學生親身經(jīng)歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發(fā)生和正常展開，“引思”就是引發(fā)、引領(lǐng)、引導學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養(yǎng)成思考的習慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學習者和思想者的統(tǒng)一。
在實施“讓學引思”的課堂教學的路上，我有這樣的體會:一、了解學生的想法
了解學生的想法，這需要在課下花很多時間，必須找著學生存在差異的原因才能對癥下藥。比如，針對“疑似學習”的學生，我們上課的時候我們更多的關(guān)注他，對他多提問，多一些表揚，讓他獲得成功感，這樣以后上課肯定會認真聽講，針對“學困生”，我們要更多地關(guān)心與愛心。
二、尊重學生的認識
在課堂教學中實現(xiàn)學生的主體地位，要做到這一點，就不能用同一把尺子衡量學生，讓學生自己的現(xiàn)在與過去比較找出進步，指出亮點，為學生點燃希望之燈，樹立自信心。從而實現(xiàn)自我教育，以利于學生自我進步。
三、小組合作，共同發(fā)展
我覺得“讓學引思”更需要小組合作，在農(nóng)村教育教學中，尤其需要小組合作，因為鄉(xiāng)村這一塊家庭教育比較薄弱，留守兒童居多，所以更多的學習是在學校，需要學校做這個大家庭來幫助他，所以我認為要想“讓學引思”理念很好地運用到我們的教育教學中，小組合作尤為重要。
