一、陜西科技大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)登錄入口
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為全校師生講思政課,是黨委書記的職責(zé),也是開展師生思想政治工作的有效途徑。但這堂思政課,卻是省委組織部、省委教育工委的“命題作文”,要求結(jié)合本校實(shí)際并從小處入手、大處著眼,還要制作成一節(jié)課的錄像。我一直以為,發(fā)揮主渠道作用,切實(shí)做到“三進(jìn)”,進(jìn)教材、進(jìn)課堂相對(duì)容易,真正做到進(jìn)頭腦,才是思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決思想認(rèn)同和理論武裝問題,首先要進(jìn)耳朵,聽得進(jìn)去,也就是要有抬頭率,而要做到這一點(diǎn),通俗易懂、同頻共振是前提。
我平時(shí)在學(xué)校作報(bào)告,很少拿稿子,自己拉幾頁紙的提綱,師生一般都聽得高興。平心而論,盡管效果還不錯(cuò),但口語比較多,真要錄像,在更大范圍內(nèi)播放,確實(shí)成了我的心病。為了講好這堂思政課,我和搞宣傳的同志們商量,確定了學(xué)校這幾年凝練并傳承、發(fā)揚(yáng)、光大“三創(chuàng)兩遷”大學(xué)精神的主題,自己認(rèn)認(rèn)真真熬了幾個(gè)夜,寫了下面的稿子。
書面表達(dá)和口頭語言本來就是兩回事,并且為了滿足40分鐘的講課要求,就不得不把一些細(xì)節(jié)性的語言刪掉了。再加上對(duì)新媒體相對(duì)生疏,在鏡頭前總是拘謹(jǐn)放不開,失去了平時(shí)講話的隨意和生動(dòng)。課程錄好,宣傳部的同志讓我審查,我說我不看了,讓他們把關(guān)。不是我不負(fù)責(zé)任,而是我覺得自己雖然完成了任務(wù),但肯定與自己一向倡導(dǎo)的通俗易懂、平白淺近的文風(fēng)相差很遠(yuǎn),實(shí)在是自己不敢再看�，F(xiàn)將自己所寫的講稿發(fā)出,雖然知道這非口頭語言而是書面表達(dá),離生動(dòng)活潑有很大距離,但我聊以自慰地想,這總會(huì)比錄像效果好一點(diǎn)吧。
但愿能如我所愿!
??陜西科技大學(xué)黨委書記姚書志
一、從“一二三”到“三二一”
在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上,借用朱熹所說的“月映萬川”,來闡釋高校的校訓(xùn)和傳統(tǒng)同的內(nèi)在要求一致性問題。我理解,“月映萬川”的“月”,就是,“萬川”就是全國2900余所普通高等學(xué)校。所謂“月映萬川”,就是說,應(yīng)該照射到所有學(xué)校精神文化的方方面面;各個(gè)學(xué)校精神文化的方方面面,也應(yīng)該反映出的光輝。
具體到陜西科技大學(xué),我們2006年底全校從咸陽整體東遷西安,最主要的就是為了以全新的面貌迎接2007年教育部本科教學(xué)水平評(píng)估。在迎評(píng)匯報(bào)會(huì)上,我校用扎根西部、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神,來總結(jié)一代代陜科大人的精神風(fēng)貌,以“一次劃轉(zhuǎn)、兩次搬遷、三次創(chuàng)業(yè)”的“一二三”來概括我校波瀾壯闊的辦學(xué)歷程。這個(gè)視角打動(dòng)了評(píng)估小組的所有專家,我們學(xué)校獲得評(píng)估中的最好成績??優(yōu)秀等次,極大地鼓舞了全校師生。
特別令人難忘的是,評(píng)估專家組組長、吉林大學(xué)原副校長趙繼同志在意見反饋會(huì)上,既高度肯定了學(xué)校的辦學(xué)成績,也推心置腹地指出,陜西科技大學(xué)從北京到咸陽、從咸陽再到西安的辦學(xué)歷程中,財(cái)產(chǎn)損失、人員流失都是巨大的、慘痛的。再加上學(xué)校原來是全國輕工業(yè)院校的“龍頭老大”,又錯(cuò)失了進(jìn)入“211”院校的良好契機(jī)。從經(jīng)費(fèi)投入上來看,建校時(shí)國家很窮,沒有資金支撐;西遷咸陽時(shí),人心不穩(wěn),上級(jí)投入有限;成為劃轉(zhuǎn)院校后,受制于陜西省高校多、財(cái)力有限,東遷西安基本上全靠銀行貸款建設(shè)新校區(qū)。盡管如此,但從整體上看,陜西科技大學(xué)的每一個(gè)關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn),一直和新中國高等教育發(fā)展的歷史節(jié)點(diǎn)基本都是吻合的,可以把發(fā)展歷史濃縮為創(chuàng)業(yè)史、搬遷史、劃轉(zhuǎn)史。創(chuàng)業(yè)尤難,搬遷次之,劃轉(zhuǎn)是偶發(fā)因素。以“三次創(chuàng)業(yè)、兩次搬遷、一次劃轉(zhuǎn)”的“三二一”提法,來概括學(xué)校飽含艱辛又波瀾壯闊的發(fā)展歷程,可能更為貼切�，F(xiàn)在回想起來,專家的意見眼光獨(dú)到、思慮深刻。從此以后,學(xué)校各方面在對(duì)外介紹情況時(shí),基本都采用“三二一”的提法,說明這個(gè)提法在學(xué)校上下已經(jīng)達(dá)成了思想共識(shí)。
那么,我們所習(xí)以為常的“三二一”的提法,也就是“三次創(chuàng)業(yè)、兩次搬遷、一次劃轉(zhuǎn)”的內(nèi)涵,究竟是什么呢?
學(xué)校1958年創(chuàng)建于首都北京,時(shí)名北京輕工業(yè)學(xué)院,隸屬于原國家輕工業(yè)部,是新中國第一所輕工高等學(xué)校,這是學(xué)校的第一次創(chuàng)業(yè)。1970年,國家高等教育戰(zhàn)略布局調(diào)整,學(xué)校與其他20余所高校一樣,都遷出北京,史稱“京校外遷”。我們西遷至陜西咸陽,更名為西北輕工業(yè)學(xué)院,這是學(xué)校的第一次搬遷。伴隨著西遷,學(xué)校開始了在非省會(huì)城市,歷時(shí)36年之久艱難的第二次創(chuàng)業(yè)�？梢哉f,第二次創(chuàng)業(yè)成績是巨大的,尤其是1978年,學(xué)校被國務(wù)院確定為全國88所重點(diǎn)院校之一。1998年,國家高等教育布局再次作出重大調(diào)整,西北輕工業(yè)學(xué)院由原輕工業(yè)部劃轉(zhuǎn)至陜西省,實(shí)行中央與地方共建、以地方管理為主的體制,這就是“一次劃轉(zhuǎn)”。2002年,經(jīng)教育部批準(zhǔn),學(xué)校更名為陜西科技大學(xué)。2006年,為了適應(yīng)高等教育大眾化的需要,學(xué)校再次東遷至西安市現(xiàn)在的地址,這也就是第二次搬遷,并隨之開啟了第三次創(chuàng)業(yè)。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是,從西部大開發(fā)、高等教育東西布局總體平衡的高度,對(duì)西安交通大學(xué)15位老教授來信作出重要指示,充分肯定了西遷精神。我們學(xué)校發(fā)展史中的第一次搬遷,就是在咸陽認(rèn)認(rèn)真真開始了第二次創(chuàng)業(yè),沒有像大多數(shù)“京校外遷”院校一樣,于改革開放后又整體回遷北京,而是按照國家布局安排,切實(shí)扎根西部,留在了陜西�；谶@個(gè)事實(shí),陜西省委把我校也確定為西遷群體的光榮一員。我校將每年的3月30日設(shè)立為西遷紀(jì)念日,既是要記住這段特殊的歷史,記住那批西遷人,也是為了發(fā)揚(yáng)光大西遷精神,更是回信精神,建設(shè)和發(fā)展好這個(gè)有著姓黨、愛國、為人民光榮傳統(tǒng)的學(xué)校的具體舉措。
這里需要說明的是,在我�！叭蝿�(chuàng)業(yè)、兩次搬遷”的辦學(xué)歷程中,所謂“三次創(chuàng)業(yè)”指的是在北京、咸陽、西安三地的辦學(xué)實(shí)踐,所謂“兩次搬遷”指的是從北京搬到咸陽、從咸陽搬到西安這兩段歷史事實(shí)。辦學(xué)地點(diǎn)的變遷勢(shì)必帶來時(shí)間空間的交叉和人物事件的重疊,給代際劃分帶來了一定困難。有的是在北京第一次創(chuàng)業(yè)時(shí)期的師生(1958-1970),比如潘津生教授,他們從北京搬遷到咸陽,參加了在咸陽的第二次創(chuàng)業(yè),那么,他們既是第一次搬遷者,也是第一、第二次創(chuàng)業(yè)者。特別是學(xué)校在咸陽的第二次創(chuàng)業(yè),歷時(shí)36年之久(1970-2006),時(shí)間長,事件多,人事變換復(fù)雜,許多學(xué)生的老師,以及學(xué)生的學(xué)生,都是第二次創(chuàng)業(yè)的親歷者、見證人,給這種代際劃分增加了更多的困難。改革開放后在咸陽招收的大學(xué)生,比如張美云教授,很多從北京搬遷過來的老師(第一、第二次創(chuàng)業(yè)者)都給他們上過課,他們學(xué)成畢業(yè)留校(咸陽)成了教師(第二次創(chuàng)業(yè)者),他們的學(xué)生也畢業(yè)留校(咸陽)當(dāng)了教師,也成了第二次創(chuàng)業(yè)者,后來老師學(xué)生又一起參加第二次搬遷,從咸陽來到西安,都成了第三次創(chuàng)業(yè)者(2006至今)。
我常常會(huì)驚異于學(xué)校和社會(huì)上對(duì)我校歷史認(rèn)知上細(xì)微的差別。我們自己經(jīng)常把學(xué)校的歷史概括為波瀾壯闊,而2007年本科教學(xué)工作水平評(píng)估、2016年審核評(píng)估以及學(xué)科評(píng)估、學(xué)位點(diǎn)評(píng)估專家組和平時(shí)來校的專家們,在聽到我們對(duì)校史的介紹時(shí),更多感受到的卻是艱難曲折。當(dāng)然,我們也可以說,波瀾壯闊和艱難曲折是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。問題的關(guān)鍵不在于表述的不同,這里,我常常思考的一個(gè)問題是,幾代陜科大人歷經(jīng)三次創(chuàng)業(yè)、兩次搬遷、一次劃轉(zhuǎn)后,我們不但沒有垮掉,反而愈挫愈勇、成就今日之輝煌,支撐我們一直走到今天的,究竟是什么?
我理解,除了黨和國家的支持,還有凝聚陜科大人在艱難中前行、在逆境中拼搏的一種內(nèi)在精神。這種精神,就是幾代陜科大人堅(jiān)守并傳承下來的大學(xué)精神。那么,這種精神從哪里來?到底是什么?
我想,這種精神源自于學(xué)校發(fā)展歷程中的一個(gè)個(gè)鮮活的人和一樁樁感人的事。正是這些人和事,包孕著一代代陜科大人集體的精神和力量,推動(dòng)著這個(gè)學(xué)校從低徊走向新生,由艱難迎來輝煌。也是在這個(gè)艱難曲折又波瀾壯闊歷史進(jìn)程中,沉淀下了優(yōu)秀文化基因,匯聚起了進(jìn)取向上的文化傳統(tǒng),形成了大學(xué)精神的思想認(rèn)同。
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