------“昆承湖的傳說”綜合實踐活動的實踐與思考
主題的提出
學(xué)生：“我選擇，我喜歡�！�
在選擇課題時，作為教師，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的興趣為首選。因此我只是給學(xué)生一個大的范圍來選擇課題——與社會實踐有關(guān)的方方面面。學(xué)生們暢所欲言，好不熱鬧。其中有一個學(xué)生說：“我們莫城不是有條昆承湖嗎？她現(xiàn)在的變化也非常大，我們就選昆承湖吧？”“對，昆承湖現(xiàn)在污染這么嚴(yán)重，對我們的健康帶來了很大的危害。”“聽我爺爺奶奶說，昆承湖有很多美麗的傳說呢！”這下，全班同學(xué)的興趣都集中到“昆承湖”上來了，于是學(xué)生們就把《昆承湖的傳說》作為了這次綜合實踐活動的課題。
老師：“沒有最好，只有更好�！�
俗話說得好“萬事開頭難�！睂τ谝淮尉C合實踐活動，它的一個難題就是如何選擇一個好的主題。最初我一直想，選擇怎樣一個最好最適合學(xué)生的主題？可是怎么也得不到一個好的答案，于是我把這個難題交給了學(xué)生，誰知他們根據(jù)自己的興趣同選擇了一個主題《昆承湖的傳說》，而且這個主題非常有現(xiàn)實意義。
主題定下來了，到底怎樣開展活動呢？這又是一個“燙手的芋頭”，于是大家一起想辦法，在全班同學(xué)的同商討下，我們一起制訂了一個活動方案。
活動方案
一、活動目標(biāo)
走出教室，直接參與各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，開展各種力所能及的學(xué)習(xí)活動，以獲得社會經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會參與意識和公民責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，為保護(hù)家鄉(xiāng)美好的自然環(huán)境作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（一）活動步驟
．準(zhǔn)備階段（——周）
（） 以小組為單位，選擇活動內(nèi)容
（） 做好宣傳發(fā)動工作，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
（） 督促學(xué)生做好活動前的各項準(zhǔn)備活動
（） 與激和有關(guān)單位取得聯(lián)系，爭取的他們的支持與幫助，確�；顒禹�
利進(jìn)行
. 活動階段
（）分組進(jìn)行綜合實踐活動，記錄活動過程、活動體驗與收獲
（）定期進(jìn)行小組之間的交流、收集反饋意見
（）對活動中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行調(diào)整，及時采取有效的措施引導(dǎo)、改進(jìn)，促使活動順利進(jìn)行。
．總結(jié)階段
（）分類收集、整理活動資料，對活動進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、反思、測評。
（）小組進(jìn)行交流，取長補短，吸取經(jīng)驗
（）布置各種延伸活動
（二）實施過程
．成立調(diào)查實踐小組
（）歷史資料組：搜集反映昆承湖的地理位置、歷史、作用的資料（包括錄像、照片等）
（）實地考察組：到昆承湖進(jìn)行實地觀察、采訪，了解昆承湖的現(xiàn)狀，拍下錄像、照片。
（）水質(zhì)調(diào)查組：通過調(diào)查研究，了解昆承湖的被污染程度。
（）兒歌故事創(chuàng)編組：搜集有關(guān)昆承湖的故事、傳說，了解昆承湖的過去，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編成兒歌、故事等。
（）未來暢想組：通過繪畫、標(biāo)語、作文等，幻想家鄉(xiāng)湖美好的未來。
．開展調(diào)查
（）歷史資料組的搜集
資料組一：將有關(guān)聽說過昆承湖傳說的同學(xué)分為一組。搜集有關(guān)昆承湖的文字資料、圖片、照片和錄象。同學(xué)們在激的幫助下，有的通過尋訪老人，有的通過上網(wǎng)，有的通過《莫城鎮(zhèn)志》、《常熟地方小掌故》等尋找有關(guān)昆承湖的資料。
資料組二：開展社會調(diào)查，了解昆承湖的過去
學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)昆承湖的資料，并進(jìn)行分析整理篩選，在電腦老
師的指導(dǎo)下，制作成多媒體課件。
兒歌故事創(chuàng)編：通過上網(wǎng)、查閱文字資料，獲取他們想要獲取的信息，并進(jìn)行合理創(chuàng)編，制作了多張圖文并茂的手抄報。
我們是這樣做的
編兒歌組的同學(xué)一有空余時間就集合在一起，你一句我一句地編兒歌，他們的臉上泛著紅光，勁頭十足，還邀請語文老師參與他們的創(chuàng)作活動。一周后，他們的創(chuàng)作完成了，便迫不及待地拿給我看：
想從前的昆承湖，
湖里流水嘩嘩響，
魚兒肥，蝦兒壯。
如今湖水變了樣，
垃圾堆，湖水臟，
兩岸居民遭了殃。
同學(xué)們，要牢記，
環(huán)境保護(hù)很重要，
人人都出一份力，
為了可愛家鄉(xiāng)湖！
我贊揚他們說：“真能干�？蛇@么好的兒歌就我們班同學(xué)知道，影響是不是小了點？“于是他們通過商量決定，把兒歌打印出來送到學(xué)�！凹t領(lǐng)巾小廣播”
站進(jìn)行全校宣傳，看著他們興高采烈的樣子，我感到由衷的喜悅。但我又提出了新的問題：你們能否在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出更有現(xiàn)實意義的題材來，能不
能進(jìn)行一次口頭作文競賽？
[在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師主動與學(xué)生交流，充當(dāng)鼓勵者的角色，鼓勵學(xué)生把活動中形成的新的問題引向深入，拓寬研究領(lǐng)域；教師能夠不斷給學(xué)生以指向，使他們朝著更高的方向努力，并為他們提供有利的幫助，這不僅使學(xué)生心靈上得到滿足，甚至可以給學(xué)生一個新的人生體驗。]
實地考察昆承湖的現(xiàn)狀：該小組通過學(xué)校的攝象機、照相機，請來“昆承湖
校園電視臺”的老師和小記者一起，由活動指導(dǎo)老師陪同對昆承湖進(jìn)行實地考察。在昆承湖邊，學(xué)生看到了仍在發(fā)揮作用的水路運輸，看到了湖里的漂浮物，看到
了遭到嚴(yán)重污染的湖水情況。昆承湖邊的所見所聞，使學(xué)生感觸非常深。
水質(zhì)調(diào)查組的情況：該小組對取之昆承湖的湖水與自來水進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)了昆承湖的污染情況比較嚴(yán)重，湖水渾濁，且有異味，漂浮顆粒物較多。我們將該組同學(xué)分為三小組，一組通過用自來水和昆承湖水養(yǎng)龍蝦，發(fā)現(xiàn)了昆承湖水中較豐富的“營養(yǎng)”物質(zhì)。二組通過自來水和昆承湖水養(yǎng)花實驗，了解昆承湖水對植物的影響，從而說明昆承湖水的污染程度。三組兩個同學(xué)還把水樣帶回家，請在環(huán)保所工作的父母用儀器進(jìn)行科學(xué)鑒定。
關(guān)于昆承湖水的實驗報告
（一組提供）
實驗?zāi)康模毫私饫コ泻畬游锷L的影響，以說明昆承湖水的污染程度
實驗方法：對比實驗法
實驗器材：魚缸只、龍蝦只
實驗過程：
一次：我們在魚缸內(nèi)放入同樣多的自來水和昆承湖水，并各放入兩只龍蝦。
開始三天，四只龍蝦都非常活躍，用木棍逗引它們，都生龍活虎。但到四天后，
在自來水中的龍蝦反應(yīng)變得遲鈍，而昆承湖水中的龍蝦則狀態(tài)明顯好于自來水中的。到六天，自來水中的龍蝦先死了，而在昆承湖水中的龍蝦到十天才死。
大家都感到很奇怪，便一起分析原因，有的同學(xué)說是我們每天逗引它們，給累死了；有的同學(xué)說這么多天不給它們喂食，當(dāng)然要餓死了；但為什么自來水中的龍蝦先死呢？大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“臟東西”中，而昆承湖水比自來水要臟得多，所以養(yǎng)在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為了得到較正確的答案，我們起問了教自然的毛老師，毛老師的回答跟我們設(shè)想的基本一致。但他同時又提出一個建議：能不能再做一次實驗，把自來水換成我們學(xué)校小池塘中的水，看哪邊的龍蝦先死？我們按照他的建議，又做了一次實驗，結(jié)果是：小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最后我們得出一致結(jié)論：昆承湖水中雜質(zhì)較多，污染情況比較嚴(yán)重。
[這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，學(xué)生通過討論，確定學(xué)習(xí)的小課題，并組成研究小組。學(xué)生自始至終都是積極主動的參與者，教師也不是袖手旁觀，而是成為活動的積極組織者，幫助學(xué)生完成活動方案]
總結(jié)評價
我學(xué)會了研究
學(xué)生們經(jīng)過近兩個月的調(diào)查、研究，又坐到了一起。至此，對昆承湖的研究性學(xué)習(xí)基本接近了尾聲。這時，學(xué)生的興趣都達(dá)到了高潮，從培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的研究積極性著眼，我決定將活動延伸，開展一次“保衛(wèi)家鄉(xiāng)湖”的綜合實踐匯報活動。
那天，教師里貼了很多學(xué)生的畫，還貼了“小攝影師”們?yōu)槔コ泻牡恼掌�。調(diào)查昆承湖歷史的小組首先發(fā)言，他們講得有聲有色，有根有據(jù)，聽得大家心服口服；搜集環(huán)境污染危害的小組匯報得更精彩，他們自遍自導(dǎo)了小品“和昆承湖對話”，他們的出色表演贏德得了大家的陣陣掌聲；宣傳組的同學(xué)聲情并茂地朗
讀了他們創(chuàng)作的兒歌和故事，并展示了他們的十多條言簡意明、朗朗上口的宣傳標(biāo)語。未來暢想組的同學(xué)則通過他們手中的筆，畫出了心中昆承湖的可愛形象，說出了對家鄉(xiāng)湖的美好祝愿。
朗誦著兒歌，欣賞著小品，觀賞著圖畫，傾聽著故事，學(xué)習(xí)著知識，這是一次難忘的匯報、交流活動。最后，我留下一份作業(yè)：“繼續(xù)尋找身邊的課題”，為下次的綜合實踐活動埋下了伏筆。
[這樣的匯報、交流活動，喚起起學(xué)生對探索過程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動成果，在交流、 匯報中學(xué)會了贊美，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂，激發(fā)了他們發(fā)興趣，堅定他們繼續(xù)研究、探討的信心。]
成果與反思
本次綜合實踐活動，我們的體會是：一、學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，人人參與，人人實踐，人人有成果。二、綜合實踐活動給了學(xué)生全方位的影響，學(xué)生在活動中不僅了解了昆承湖的歷史和現(xiàn)狀，而且在活動中促進(jìn)了學(xué)生探究心理的形成、創(chuàng)造樂趣的體驗、關(guān)注視野的拓展、合作精神的培養(yǎng)，充分展示了學(xué)生內(nèi)在的潛力，給了他們一個展示自我的舞臺，建構(gòu)起學(xué)習(xí)的良好自信心理。反思一：應(yīng)平等對待每一個學(xué)生。俗話說：“孩子的心靈純潔無暇”。每位老師對待學(xué)生的態(tài)度都將影響到他們的健康成長。在綜合實踐活動中指導(dǎo)老師要平等對待每
一個學(xué)生，尤其是對所謂的知識和能力的“暫差生”，要給他們機會，充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛力，給所有學(xué)生一個展示自我的舞臺。反思二:不是為了“表演”。當(dāng)學(xué)生把自己的成果整理好后，綜合實踐活動就進(jìn)入了展示階段，這是學(xué)生學(xué)會欣賞自我和他人的過程，應(yīng)該是真實的。而我在知道學(xué)生最初的綜合實踐活動時，差點犯下一個大錯誤，使綜合實踐活動差點成為學(xué)生“表演”的過程。剛開始，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的調(diào)查表，是手工畫的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有電腦設(shè)
計的漂亮，于是我把那部分同學(xué)的調(diào)查表退回去，并要求他們一律用電腦打印出來。這時有學(xué)生提出異議：“陳老師，我們家沒有電腦，怎么辦？”的確，這些學(xué)生親手制作、記錄的調(diào)查表，是那么的真實，而我居然要他們弄虛作假，而且僅僅是為了具有觀賞性。我們要教學(xué)生知識，要培養(yǎng)他們的能力，但更要教會他們怎樣做人，而不僅僅是為了“表演”。
關(guān)于昆承湖水的實驗報告
（水質(zhì)調(diào)查一組提供）
實驗?zāi)康模毫私饫コ泻畬游锷L的影響，以說明昆承湖水的污染程度
實驗方法：對比實驗法
實驗器材：魚缸只、龍蝦只
實驗過程：
實驗初，我們在兩只魚缸內(nèi)放入同樣多的自來水和昆承湖水，并各放入兩只龍蝦。開始三天，四只龍蝦都非常活躍，用木棍逗引它們，都生龍活虎。但到四天后，在自來水中的龍蝦反應(yīng)變得遲鈍，而昆承湖水中的龍蝦則狀態(tài)明顯好于
自來水中的。到六天，自來水中的龍蝦先死了，而在昆承湖水中的龍蝦到十天才死。大家都感到很奇怪，便一起分析原因，有的同學(xué)說是我們每天逗引它們，給累死了；有的同學(xué)說這么多天不給它們喂食，當(dāng)然要餓死了；但為什么自來水中的龍蝦先死呢？大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“臟東西”中，而昆承湖水比自來水要臟得多，所以養(yǎng)在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為
了得到較正確的答案，我們起問了教自然的毛老師，毛老師的回答跟我們設(shè)想的基本一致。但他同時又提出一個建議：能不能再做一次實驗，把自來水換成我們學(xué)校小池塘中的水，看哪邊的龍蝦先死？我們按照他的建議，又做了一次實驗，結(jié)果是：小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最后我們得出一致結(jié)論：昆承湖水中雜質(zhì)較多，污染情況比較嚴(yán)重。
