小學(xué)班主任教育小故事案例簡(jiǎn)短 篇1
在這短短的十幾天里,我深深的感受到我們這個(gè)大家庭的溫暖。對(duì)于剛走出校園生活,步入工作崗位的我來(lái)說(shuō),深深的感覺(jué)到有許多不足之處。
因?yàn)橛泻芏嗍虑槭俏以趯W(xué)校里面從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,可能有很多地方都不太熟悉。但是每一位老師包括園長(zhǎng)都給予我很大的支持與鼓勵(lì),尤其是孫靖老師更是給了我許多的幫助。
無(wú)論是在教學(xué)上還是在生活上,她都像我的大姐姐一樣,讓我學(xué)到了許多在學(xué)校里不可能學(xué)到的知識(shí)。我也很感謝各位老師給我的幫助,讓我覺(jué)得我也是這個(gè)大家庭里的一份子,幫助我很快的融入到這個(gè)大集體中。
可能剛開(kāi)始的時(shí)候還是有些不習(xí)慣,但是漸漸的我也已經(jīng)慢慢的熟悉了現(xiàn)在的工作現(xiàn)在連下班的時(shí)候,腦子里滿滿的也全都是這份工作。其實(shí)我從小并沒(méi)有當(dāng)幼兒教師的夢(mèng)想,相反的是我并不喜歡教師這個(gè)職業(yè),覺(jué)得一輩子直到退休都做一名教師,太沒(méi)有意思了。
但是當(dāng)我真正選擇了這個(gè)職業(yè),走入幼兒園看到一張張?zhí)煺、可?ài)的笑臉沖著你叫老師好時(shí),我感受到了前所未有的滿足與喜悅,我頓時(shí)覺(jué)得其實(shí)最一名幼兒教師也挺好的。我所理解的做最美幼兒教師的最美并不是在形象上的美麗,而是一種奉獻(xiàn)精神,是一種美的奉獻(xiàn)。
記得剛進(jìn)入小班的第一天,面對(duì)孩子們天昏地暗的哭喊聲:我要媽媽,我有些手忙腳亂。我只是有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)小班的第一天場(chǎng)景是多么壯觀,但是卻從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。
我連忙一個(gè)個(gè)安慰他們,抱抱他們,也有很多老師來(lái)我們班幫忙哄著這些從來(lái)離開(kāi)過(guò)父母的孩子們。我盡我最大的努力,希望能夠幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活,感受到這個(gè)大家庭的溫暖,喜歡上幼兒園。
我希望通過(guò)我的愛(ài)和我對(duì)他們無(wú)私的奉獻(xiàn),在相處三年后,有一天孩子們能歡呼雀躍地奔向我,拽著我的手,拉著我的衣角,跟在我身后時(shí)我會(huì)感到無(wú)比的自豪與溫馨。我就會(huì)覺(jué)得我就是最美的幼兒教師。
我會(huì)每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子?吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心,我覺(jué)得這就是我工作的價(jià)值和意義。
小學(xué)班主任教育小故事案例簡(jiǎn)短 篇2
似乎每個(gè)老師都喜歡好學(xué)生,我覺(jué)得我也不例外,盡管嘴上不承認(rèn),覺(jué)得不能以“分”看人,但是不得不承認(rèn),那些悟性高,上課認(rèn)真聽(tīng)講、目光永遠(yuǎn)追隨著你、作業(yè)又工整的學(xué)生,就是忍不住多看兩眼!
這學(xué)期帶的班級(jí)和上學(xué)期的班級(jí)完全無(wú)法相比,班里英語(yǔ)數(shù)學(xué)平均分都是二三十,相比之下語(yǔ)文還算高點(diǎn),平均分為五十多分,最高分70出頭,及格的人更是少之又少。班會(huì)上詢問(wèn)之前有誰(shuí)擔(dān)任過(guò)班委或課代表,竟沒(méi)有一個(gè)人舉手,放眼望去,孩子們都是埋著頭,眼神躲閃。我的內(nèi)心其實(shí)是崩潰的,攤上這樣的班級(jí),可想而知以后的課堂會(huì)是怎樣!為了化解這種尷尬場(chǎng)面,我換了方式,讓孩子寫小紙條交給我,以前擔(dān)任過(guò)什么職務(wù),或者盡管以前沒(méi)有職務(wù),現(xiàn)在有意向也可以寫出來(lái)。暫且不說(shuō)他們的成績(jī),倒是也很聽(tīng)話,這邊話音剛落,那邊開(kāi)始撕紙拿筆的按要求做了,整個(gè)班級(jí)陷入了奮筆疾書的狀態(tài)。
不出意料的班里最大的“官”竟然是勞動(dòng)委員,當(dāng)然還有兩個(gè)收作業(yè)的組長(zhǎng),字里行間透露出不知道算不算我口中所謂的“班委”,看著東倒西歪的字體,想想他們怯生生的小臉,我覺(jué)得我必須得讓他們重新認(rèn)識(shí)自己。于是我利用自習(xí)課開(kāi)了一節(jié)班會(huì),那節(jié)課我講了很多很多,從頭到尾沒(méi)有任何一個(gè)孩子說(shuō)話或者做小動(dòng)作,他們聽(tīng)的很專注,聽(tīng)的很用心。因?yàn)槲抑v的是我的故事。我告訴他們,曾經(jīng)我也是老師眼里所謂的“差”孩子。因?yàn)槲覑?ài)上課說(shuō)話,作業(yè)也總是馬馬虎虎,偶爾還會(huì)忘帶作業(yè),十足是個(gè)不招人喜歡的學(xué)生。那為什么現(xiàn)在當(dāng)了老師,就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師感化了我,她不斷地鼓勵(lì)我,認(rèn)為我可以很優(yōu)秀。在班主任眼里被嫌棄,好不容易得到了任課老師地認(rèn)可,我當(dāng)然不想讓她失望,我還想得到她更高的認(rèn)可。從此以后上課不再說(shuō)話,作業(yè)每天都按時(shí)寫完,有任何背誦的任務(wù)從不拖拉,不出意料成績(jī)突飛猛進(jìn),期末考試連班主任都瞠目結(jié)舌,后來(lái)當(dāng)著全同學(xué)的面直夸我,其實(shí)只有我自己心里知道怎么回事。說(shuō)到這里,我發(fā)現(xiàn)孩子們渴望的眼神,恨不得馬上也變成那個(gè)可以一步青云的好學(xué)生。我環(huán)顧四周再看他們像極了我口中那個(gè)少不更事的我。
其實(shí)沒(méi)有這段歷史,這個(gè)故事真的是我編造出來(lái)的,但是我的語(yǔ)文老師真的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,像春風(fēng)般吹拂了我的整個(gè)初中時(shí)代,讓我一直仰慕她,崇拜她。也是后來(lái)為什么選擇了教師這個(gè)行業(yè)。說(shuō)完了故事我又鄭重其事的告訴他們,我不過(guò)問(wèn)他們之前的成績(jī),也不在乎他們之前有多少“問(wèn)題”,我會(huì)像我的語(yǔ)文老師對(duì)待我的方式對(duì)待他們,我希望他們可以有一個(gè)新的開(kāi)始。那節(jié)課異常的安靜,也異常的順利,只有我自己不平靜,因?yàn)槲夷笤炝艘粋(gè)理想的結(jié)局,不知道自己對(duì)不對(duì),但是讓他們?nèi)计鹦闹械南M倸w是件好事吧。從那天起,每個(gè)孩子上課都在認(rèn)真聽(tīng),作業(yè)認(rèn)真寫,當(dāng)然不是全部,可是我知道我正在努力,只要有一個(gè)孩子肯改變,我就想扶他一把,雖然我的故事不是真的,但卻愿長(zhǎng)大后他們說(shuō)起來(lái)自己的這段故事是真的。
這可能就是所謂的善意的謊言吧,我倒期盼謊言可以變成現(xiàn)實(shí),起碼下次說(shuō)謊的時(shí)候不再心虛了。
小學(xué)班主任教育小故事案例簡(jiǎn)短 篇3
學(xué)生的行為習(xí)慣需要堅(jiān)持不懈地去抓,就會(huì)取得令人滿意的效果。我喜歡為孩子營(yíng)造干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn),我覺(jué)得環(huán)境對(duì)人有潛移默化的影響。
那是五年前的一個(gè)新學(xué)期。我們的教室調(diào)整到梅苑樓一樓,教室剛剛裝修好的,地面滿是裝修留下水泥、石灰。我到食堂找來(lái)水管,買來(lái)清潔球,卷起袖子,蹲下身子,一點(diǎn)一點(diǎn)地清理著地面。整整一個(gè)下午,我沖干凈了地面,擦干凈了桌子。而我的衣服卻被汗水濕透,褲子被自來(lái)水澆濕。第二天,孩子們來(lái)到教室,看到整潔的環(huán)境都十分開(kāi)心。他們也以全新的姿態(tài)進(jìn)入新學(xué)期的學(xué)習(xí)。
每次打掃衛(wèi)生,我都會(huì)和孩子們一起干,指導(dǎo)他們拿掃帚、擦窗子、排桌椅的方法。孩子們合理分工任務(wù),總能又快又好地把教室打掃得干干凈凈。天氣一冷,學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性就會(huì)下降。我體諒孩子們,常常不顧自己凍傷、裂開(kāi)的的手,對(duì)在打掃衛(wèi)生的學(xué)生說(shuō):“天氣冷,別凍著,快進(jìn)教室,拖把、抹布,讓老師洗吧!
放學(xué)后,我養(yǎng)成了檢查教室衛(wèi)生的習(xí)慣。排桌椅,掃地,拖地遍,直到教室干凈整潔為止。同事們常開(kāi)玩笑地說(shuō):“x老師是勞模,天天拖地,她的班級(jí)地面可以當(dāng)鏡子照,進(jìn)去要換鞋子!蔽液苄牢浚@是對(duì)我勞動(dòng)的認(rèn)可,更何況,我的舉動(dòng)已經(jīng)影響了學(xué)生。他們珍惜我的勞動(dòng)成果?吹郊埿迹麄儠(huì)彎腰撿起來(lái);看到桌椅亂,他們會(huì)及時(shí)整理;看到地面有污漬,他們會(huì)主動(dòng)擦去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查衛(wèi)生時(shí)不止一次說(shuō):“x老師的班是免檢班級(jí),她的班級(jí)管理我們放心!
小學(xué)班主任教育小故事案例簡(jiǎn)短 篇4
又下雨了,教室里幾把浸滿雨水的傘散落在空地上。我把這些傘集中起來(lái),順著墻邊排成一排。
學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室,竟都自覺(jué)地也把傘排在一起。很快的,教室里出現(xiàn)了一道風(fēng)景——花花綠綠的雨傘像一朵朵鮮艷的花朵綻放,又如一道美麗的彩虹……學(xué)生們似乎心有靈犀,下課了,竟沒(méi)有人把已經(jīng)干了的傘收起來(lái),任它綻放,散發(fā)著一股說(shuō)不出來(lái)的芳香。
整整一天,都是這樣的。
第二天繼續(xù)下雨,早到的學(xué)生就把雨傘像昨天的樣子放好了,待我到校,就有人接過(guò)我的傘放在了最前邊。我的傘最大,放在前邊就像一只老母雞正領(lǐng)著一群小雞做游戲。放傘的孩子好像很滿意自己的創(chuàng)意,美滋滋的回到了座位上……
好美呀!這正是一道美麗的風(fēng)景!
欣賞著這美麗的風(fēng)景,不由得想起去年剛接班時(shí)的一幕——也是一個(gè)雨天,學(xué)生們也是打傘上學(xué),所有雨傘堆在一起,下課時(shí)一個(gè)學(xué)生鉆到下面捉迷藏,把一把新雨傘弄壞了,還沒(méi)等我處理修理的事,幾個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)眼間就把只壞了一根傘骨的傘拆得七零八落,很快不見(jiàn)了蹤影。一再追查才弄清楚,傘面被一個(gè)學(xué)生拿去說(shuō)要當(dāng)桌布;傘把成了一個(gè)小子的拐棍;至于傘骨則每人一支,他們還沒(méi)有想好要做什么呢。
我哭笑不得。
類似的事情還不止這些。每天都會(huì)有一些讓你想不到的事情發(fā)生——喜歡下課的時(shí)候擠在窗口探著身子向外張望;有人帶了吃的東西會(huì)不翼而飛;老師的電話是公用電話,誰(shuí)有事都可以不客氣的對(duì)老師說(shuō):“老師,電話給我用用”。門鎖打不開(kāi)他們會(huì)想法爬進(jìn)教室拿出工具把門弄開(kāi)……
我笑不出來(lái)了,只想哭。這是一群什么樣的孩子啊
今天,傘花又在教室里綻放,值日的分擔(dān)區(qū)每天都干干凈凈,清晨走進(jìn)校園就會(huì)有早到的學(xué)生在校門口迎接,并接過(guò)我手中的提包……是他們改變了嗎?是的,一年來(lái)為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面我做了多少事情啊,先是“關(guān)上了半邊門”,接著就是每天用照相機(jī)拍下他們生活在放給他們看;又利用拔河比賽喚醒了集體榮譽(yù)感;把學(xué)生分成三人小組,承包一塊擔(dān)當(dāng)區(qū)……我看到了教育的力量!
放學(xué)的時(shí)候,雨停了,雨傘都收了起來(lái),放進(jìn)了每一個(gè)小主人的書包,我留了一項(xiàng)作業(yè),寫一篇日記,題目是《這也是一道美麗的風(fēng)景》,明天出現(xiàn)在日記本上的將是怎樣的風(fēng)景呢?我期待著。
小學(xué)班主任教育小故事案例簡(jiǎn)短 篇5
班里為了建立圖書角同學(xué)們都從自己家里拿來(lái)很多書,大家交流著看書挺好的。今天班會(huì)課上,王鵬宇說(shuō)自己的《三國(guó)演義》的書丟了,急的他流下了眼淚,作為班主任的我得還他一個(gè)公道,我說(shuō):“這樣吧我們一起找找,找不到了老師給你買一本新的!”
這時(shí)候一向靦腆的董宣宣同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師我家是開(kāi)書店的,我給他拿一本吧您不用買了!”我說(shuō)這哪能行啊老師掏錢,宣宣低著頭說(shuō):“不用真的不用!”我看著宣宣不好意思的目光和聽(tīng)著他剛才說(shuō)的話,很感動(dòng)這樣的一個(gè)孩子平時(shí)在班里不太愛(ài)說(shuō)話,總是默默的做自己的一切,好像讓人感覺(jué)不到他的存在,可是今天他的行為太出乎我的意料了。
下午宣宣就把書帶來(lái)了,我要給他錢他怎么都不要,我硬塞到他的口袋里,可是猛然間看到他的臉很紅很紅,就快要哭出來(lái)了,我馬上停下了我的動(dòng)作。我說(shuō):“宣宣老師接受了,那以后老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
之前對(duì)自己要求嚴(yán)格的我來(lái)說(shuō),總認(rèn)為不拿學(xué)生一針一線才是最高尚的師德境界,這個(gè)時(shí)候我才明白,有時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)老師的接受也是一種對(duì)他的肯定。學(xué)生也需要老師接受他的小禮物,特別是像宣宣這種不太愛(ài)說(shuō)話的孩子,選擇接受也是一種愛(ài)!
小學(xué)班主任教育小故事案例簡(jiǎn)短 篇6
在學(xué)校生活中,班主任長(zhǎng)期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)施加著影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說(shuō)教,他們需要的是能夠理解他們、信任他們,與他們平等對(duì)話,伴他們成長(zhǎng)的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系,讓師生相互悅納,我覺(jué)得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任,擁有人道主義者的情懷,自然而然會(huì)得學(xué)生的尊重和信任。
一、允許學(xué)生的失誤
學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免沒(méi)有失誤。對(duì)待學(xué)生的失誤,班主任要不急不躁,要有寬容的心態(tài),不橫加指責(zé)、不隨意批評(píng)。更多的時(shí)候,是靜下心來(lái)和學(xué)生一起分析失誤的原因,蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。
允許學(xué)生一次失誤,學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗,給學(xué)生重新再來(lái)的機(jī)會(huì),也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室,班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果,因?yàn)橐粋(gè)班干部的粗心大意,條幅貼得歪歪扭扭,宣傳欄的邊框也沒(méi)有貼好。
在班主任的面前,那個(gè)班干部很不好意思。班主任并沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生,而是主動(dòng)地把沒(méi)有貼好條幅的撕下,并重新書寫了一份。事后,他還安慰了這個(gè)學(xué)生。自從這件事后,班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)班干部工作主動(dòng)性更強(qiáng)了,經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻(xiàn)策。
可以這樣說(shuō),正是班主任寬容點(diǎn)燃了學(xué)生工作的熱情。當(dāng)然,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是一味地遷就,要有原則和理性的分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯(cuò),不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的 ,有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。
二、 接納學(xué)生的缺點(diǎn)
“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”,每一個(gè)人身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育,教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說(shuō),教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn),完善自己!墩f(shuō)文解字》中對(duì)“教育”一詞的解釋是:“教,上所施下所效也;育,養(yǎng)子使作善也”對(duì)待學(xué)生,班主任應(yīng)該用愛(ài)的情懷,接納的姿態(tài)來(lái)幫助他們。
愛(ài)一個(gè)人,就要愛(ài)他身上的一切,當(dāng)然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想,一個(gè)寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛(ài)班上所有的學(xué)生,包括那些經(jīng)!爸圃炻闊钡膶W(xué)生。某班有一個(gè)男生,上課愛(ài)講話,不守紀(jì)律,經(jīng)常惹老師生氣。每次當(dāng)班主任找到他談話后,他總表示改正缺點(diǎn),可是不久故態(tài)復(fù)萌,很讓班主任傷腦筋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解中,老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子好動(dòng),自制力弱,在心理上極度自。
了解到這一點(diǎn),班主任并沒(méi)有排斥和放棄他,而是指導(dǎo)他學(xué)會(huì)自制,讓他達(dá)成一些小目標(biāo)并在情感上鼓勵(lì)他。正是班主任的寬容和大愛(ài)讓這個(gè)孩子一步一步走出了陰影,成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師節(jié),他還用卡片給老師送上了自己的祝福。
三、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)
中學(xué)階段,隨著著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),心理上慢慢地成熟,性格上更有主見(jiàn)了,獨(dú)立性也強(qiáng)了,看待問(wèn)題也形成了自己的的觀點(diǎn)和看法。這時(shí),班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。
有什么說(shuō)什么,不掩飾自己的觀點(diǎn),是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn),班主任工作中聽(tīng)到“刺耳”的聲音的也多了。因此,班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的建議,心地接受學(xué)生的意見(jiàn),反思自己的工作,可以用真誠(chéng)換得真心,用寬容得信任。
某班主任在一次與學(xué)生的交談中,無(wú)意中聽(tīng)到了學(xué)生關(guān)于自己的評(píng)價(jià):有不少學(xué)生說(shuō)班主任做事不公允,偏心于成績(jī)好的。得到這個(gè)信息后,班主任馬上找到當(dāng)事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生在生活中噓寒問(wèn)暖,表?yè)P(yáng)多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”,結(jié)果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后,班主任進(jìn)行了反思,調(diào)整了育人策略,和后進(jìn)生做朋友,用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機(jī)”,班主任在學(xué)生心中生重新樹(shù)立起了開(kāi)明公正的形象。
四、 關(guān)注學(xué)生的成功
在學(xué)生心目中,班主任給予的評(píng)價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績(jī),而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功,哪怕對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞,都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。
如果說(shuō),一個(gè)班主任只以成績(jī)論“成敗”,那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時(shí),也會(huì)被大家所拋棄。每天用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)教的班主任,只會(huì)陷入斤斤計(jì)較的怪圈,從某種意義上是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實(shí),學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎(jiǎng)在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。
此時(shí),班主任的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗(yàn)和精神的愉悅。因?yàn)檫@種對(duì)學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷,更能推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,有時(shí)會(huì)成為學(xué)生一生的幸;貞。在學(xué)生心目中,這樣的班主任既是寬厚的長(zhǎng)者,又是知心的朋友和“陽(yáng)光使者”。
(一)、感人的教育故事演講稿范文(四篇)
(二)、2022年小學(xué)教師教育敘事故事【一篇】
(三)、2022年我的教育敘事故事【三篇】
(四)、2022年小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事故事【一篇】
(五)、華中師大“講故事”重塑教育魂—— 九位師生,九個(gè)故事,一種情懷
(六)、關(guān)于班主任的教育故事演講稿
(七)、有教育意義的勵(lì)志小故事【優(yōu)秀篇】
(八)、我的教育教學(xué)故事征文【全文】
(九)、2020年教師我的教育故事演講稿【精選】
(十)、2022年我的教育故事演講稿精選三篇
五、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利
“教育首先是一種保護(hù)!睂W(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心,也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中,班主任應(yīng)淡化教育者的角色,以寬容平等的心對(duì)待學(xué)生,切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由,不能不分青紅皂白,一棍子打死,甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次,要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。某班一個(gè)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任同意,擅自換了床鋪。這個(gè)時(shí)候,班主任不能以為學(xué)生挑戰(zhàn)在自己的的權(quán)威,結(jié)果大光其火,甚至強(qiáng)制命令學(xué)生調(diào)回床位,這樣做只能適得其反。在了解中,班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)床位只是為了和同村的一個(gè)學(xué)生處在同一寢室更方便,更有安全感。班主任不僅沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生,還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法,深受大家歡迎。在班級(jí)管理中,學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。以法治班,民主管理。重大的事情要及時(shí)公開(kāi),做到相互監(jiān)督。班主任在班級(jí)工作中,永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)公開(kāi)公正、平等寬容的形象。