橘皮往事一文是由著名作家梁曉聲編寫(xiě)的。下面就隨小編一起去閱讀橘皮往事閱讀題答案，相信能帶給大家啟發(fā)。
橘皮往事的原文：
1.多少年過(guò)去了，那張清瘦而嚴(yán)厲的，戴六百度黑邊近視鏡的女人的臉，仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，她就是我小學(xué)四年級(jí)的班主任教師。想起她，也就使我想起了一些關(guān)于橘皮的往事……
2.那時(shí)，我的小學(xué)母校有校辦工廠，專(zhuān)從民間收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到藥廠去。有一天，師傅告訴我們，橘皮可以治什么病，尤其對(duì)平喘和減緩支氣管炎有良效。
3.我聽(tīng)了暗暗記在心里。因?yàn)�，我的母親，每年冬季都被支氣管炎所困擾，經(jīng)常喘做一團(tuán)，憋紅了臉，透不過(guò)氣來(lái)。我暗想，何不替母親帶回家一點(diǎn)兒呢?以后，每次義務(wù)勞動(dòng)，我都往兜里偷偷揣幾片干橘皮。
4.不料想，由于一名同學(xué)的告發(fā)，我成了一個(gè)小偷，一個(gè)賊。先是在全班同學(xué)眼里成了一個(gè)小偷，一個(gè)賊，后來(lái)是在全校同學(xué)眼里成了一個(gè)小偷，一個(gè)賊。
5.那是特殊的年代。哪怕小到一塊橡皮，半截鉛筆，只要一旦和“偷”字連起來(lái)，也足以構(gòu)成一個(gè)孩子從此無(wú)法洗刷掉的恥辱，也足以使一個(gè)孩子從此永無(wú)自尊可言。即使往后別人忘了，不再提起了，在他或她的內(nèi)心里，也是銘刻下了。這一種刻痕，往往扭曲了一個(gè)人的一生，改變了一個(gè)人的一生，毀滅了一個(gè)人的一生……
6.在學(xué)校的操場(chǎng)上，我被迫當(dāng)眾承認(rèn)自己偷了幾次橘皮，當(dāng)眾承認(rèn)自己是賊。
7.于是我在班級(jí)里，不再是任何一個(gè)同學(xué)的同學(xué)，而是一個(gè)賊。于是我在學(xué)校里，仿佛已經(jīng)不再是一名學(xué)生，而僅僅是，無(wú)可爭(zhēng)議地是一個(gè)賊，一個(gè)小偷了。
8.我覺(jué)得，連我上課舉手回答問(wèn)題，教師似乎都佯裝不見(jiàn)，目光故意從我身上一掃而過(guò)。
9.我不再有朋友了。我處于可怕的孤立之中。我不敢對(duì)母親講我在學(xué)校的遭遇和處境，怕母親為我而悲傷……
10.當(dāng)時(shí)我的班主任，也就是那一位清瘦而嚴(yán)厲的，戴六百度近視鏡的中年女教師，正休產(chǎn)假。
11.她重新給我們上第一堂課的時(shí)候，就覺(jué)察出了我的異常處境。
12.放學(xué)后她把我叫到了僻靜處，而不是教員室里，問(wèn)我究竟做了什么不光彩的事?
13.我哇地哭了……
14.第二天，她在上課之前說(shuō)：“首先我要講講梁紹生(我當(dāng)年的本名)和橘皮的事。他不是小偷，不是賊。是我吩囑他在義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，別忘了為教師帶一點(diǎn)兒橘皮。教師需要橘皮摻進(jìn)別的中藥治病。您們?cè)僬J(rèn)為他是小偷，是賊，那么也把教師看成是小偷，是賊吧!
15.第三天，當(dāng)全校同學(xué)做課間操時(shí)，大喇叭里傳出了她的聲音。說(shuō)的是她在課堂上所說(shuō)的那番話(huà)……
16.從此我又是同學(xué)的同學(xué)，學(xué)校的學(xué)生，而不再是小偷不再是賊了。從此我不想死了……
17.我的班主任教師，她以前對(duì)我從不曾偏愛(ài)過(guò)，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過(guò)是她的四十幾名學(xué)生中的一個(gè)，最普通最尋常的一個(gè)……
18.但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通的教師了。盡管依然像以前那么嚴(yán)厲，依然戴六百度的近視鏡……
19.以后我受過(guò)許多險(xiǎn)惡的傷害。但她使我永遠(yuǎn)相信，生活中不只有壞人，像她那樣的好人是確實(shí)存在的……因此我應(yīng)永遠(yuǎn)保持對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)!
橘皮往事的閱讀題目：
1：將本文的故事情節(jié)概括為四個(gè)部分。
2：作者為什么要在開(kāi)頭和結(jié)尾都描寫(xiě)記憶中的教師“清瘦而嚴(yán)厲”“戴600度的黑邊眼鏡”
3：聯(lián)系上下文，談?wù)勀鷮?duì)“從此我又是同學(xué)的同學(xué)，學(xué)校的學(xué)生，而不再是小偷不再是賊了”的理解。
3：橘皮往事分別給了作者在思想和情感上什么樣的啟迪
橘皮往事的參考答案：
1.肖像描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。作用是：承下引出教師對(duì)“我”的深刻影響原因
2.在我成為賊后的孤立窘?jīng)r和內(nèi)心極度的悲痛，幼小的心靈產(chǎn)生是任何一個(gè)同學(xué)的同學(xué)，在學(xué)校里是一名學(xué)生的向往和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)大背景的不滿(mǎn)及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的絕望。------直觀折射出教師的慈祥和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，。。。。
3省去了偷橘皮的事及原因、“偷”帶給我極大悲傷和委屈。不省去就會(huì)章節(jié)重復(fù)省去后那種“我哇的哭了......"”更顯我極大悲傷和委屈，對(duì)教師慈祥的愛(ài)的呈現(xiàn)。
4.首先對(duì)文化大革命時(shí)的現(xiàn)狀不滿(mǎn)的心情遠(yuǎn)比幼小受到的傷害之淺。當(dāng)時(shí)的遭遇如果沒(méi)有教師就會(huì)變成扭曲的一生及也許我真的會(huì)變成一個(gè)賊，以我的墮落報(bào)復(fù)社會(huì)這樣的結(jié)果。整體表現(xiàn)教師的慈愛(ài)和人格的偉大及我對(duì)教師的崇敬之情。
