【篇一】
教研是教學(xué)中必要的活動(dòng),教研的目的就是通過研究和改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。可是,很多時(shí)候,教研活動(dòng)都流于了形式,對(duì)老師的幫助不大。那么,怎樣才能提高教研活動(dòng)的效益呢?
我仔細(xì)閱讀了陳大偉老師的《有效觀課議課》,根據(jù)自己的理解和以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教研有以下的看法:
這屬于教研的一部分。平時(shí)的聽課評(píng)課中,每周都要進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)。像陳老師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)”只聽不評(píng)”好我好”現(xiàn)象屢見不鮮。很多時(shí)候,都在想:這有什么意思呢?有這會(huì)時(shí)間,還不如自己有問題到電腦上查一查來得快?墒钱(dāng)面臨真正意義上的聽課評(píng)課的時(shí)候,比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問題,又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了沒有了安定感,更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的自豪的可是現(xiàn)在越來越覺得老師難當(dāng),特別是課堂教學(xué),越來越不知道該怎么教了一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé),那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了和同事們聊一聊,大家都有同樣的感受。
不可否認(rèn),教育的發(fā)展對(duì)教師來說是個(gè)永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評(píng)課不同,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。
每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,這是非常贊成的想。甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。教研的目的針對(duì)問題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,要委婉地說出來。而對(duì)一些我公認(rèn)的好課”教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”
不針對(duì)授課教師,觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象。只針對(duì)課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看,就大大降低了評(píng)課評(píng)人的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力。都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué),這才是幸福而有效的教研。
那么,如何做好觀課議課呢?
觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息(事實(shí)和現(xiàn)象),“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。
觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來說只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
議課與評(píng)課不同,有著本質(zhì)的區(qū)別,前者是大家一起探討問題,研究和尋找解決問題的更好的方式和方法,而評(píng)課是簡(jiǎn)單的下結(jié)論,多數(shù)情況下僅只是一方的結(jié)論。所以,簡(jiǎn)單來說,議課是寫問號(hào),評(píng)課是寫句號(hào),二者的內(nèi)涵和外延,前者更豐富深刻和有效。
不論哪種形式的教研,都要有自己的主題,不能泛泛而談,要針對(duì)一個(gè)問題或者現(xiàn)象,做到透徹而細(xì)致地分析好和解決。正確的方法都未必是一種,但是追求民主、平等和鼓勵(lì)的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢(shì)。
【篇二】
觀課議課頭次聽說,沒有培訓(xùn)如籠中之鴿,聽丁局長(zhǎng)一說,真是大有收獲。以往評(píng)課婆婆太多,獻(xiàn)課者苦累不說,評(píng)課時(shí)只能聽喝,一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑:“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)就是天,她說好就是好,不好就是不好,你一輩子都翻不了身。’”這樣的教研氛圍,教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過公開課,無論是作為有待提高的年輕教師,還是具有示范意義的資深教師,公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此,歷經(jīng)幾輪試講,反復(fù)打磨教案,精心捧出成果。而聽課老師呢,事先對(duì)該課一無所知,臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來,首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評(píng)課的要求,則聚集老師來評(píng)論一番,視該老師情況而定,或者給予其高度肯定,或者以毀譽(yù)參半,或者以“僅供參考,很不成熟”的旗子下提出批評(píng)意見。上課的老師一律是謙虛的,謙虛之后,心里暗暗下定決心,不是萬不得已,就決不再開課了。
觀課議課的春風(fēng)來啦,“觀”是選取案例,“議”是對(duì)選取案例的討論和分析!坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中,大家就能有所選擇地,把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空,預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性,所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成,鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過對(duì)話交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評(píng)課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn):一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來評(píng)論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流,是“議論”式的而不是“評(píng)判”式的。所以,這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課,也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流!白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時(shí)必須做到:第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對(duì)象不僅有教師,而且包括學(xué)生。第二,我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問授課老師,就算要問,自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考:假如我來執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考:在議課時(shí),我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進(jìn)步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說,而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見,幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。在具體話語結(jié)構(gòu)上,大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索: 一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn),請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖,在課堂教學(xué)的一剎那的想法,為什么要這樣設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的,過去是否遇到過類似情況,是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論,這樣做“得”到了什么,是否“失”去了什么?大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題,教師講解中的存在的問題,師生交流中“卡”住的問題(特別是學(xué)生在解決問題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備,老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問題),請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥,包治百病,但可以激活教師的反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。