高考填報志愿時，應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)就業(yè)方向有哪些以及就業(yè)前景怎么樣是廣大考生和家長朋友們十分關(guān)心的問題，以下是小編整理的應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)就業(yè)相關(guān)信息，供大家參考。
1、應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)簡介
應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)掌握信息電子技術(shù)的基本理論和知識;掌握電子測量，電子電路設(shè)計和常用電子儀器的使用及較高的電子設(shè)備調(diào)試與維修技能，具備在高、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校執(zhí)教能力的教師、科研人員和應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要掌握電子技術(shù)的基本知識和理論；掌握電子測量、電路設(shè)計、常用電子儀器使用、電聲裝置與設(shè)備的維修、電視機的調(diào)試與維修、計算機應(yīng)用與維修的技能；掌握科學(xué)的教育理論和教學(xué)方法，教師職業(yè)基本技能達標，掌握一門外語。
2、應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)的畢業(yè)生，可在高等院校、職業(yè)技術(shù)院校、中等教育學(xué)校等教育部門從事應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程方面的學(xué)科教學(xué)、科研、信息處理和管理工作。還可在電子產(chǎn)品設(shè)計與制造領(lǐng)域，到電子、電氣公司或相關(guān)企業(yè)從事科學(xué)研究、科技開發(fā)以及集成、制造與推廣等方面的工作。還可繼續(xù)深造電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科方向。
從事行業(yè)：畢業(yè)后主要在通信、教育、電信等行業(yè)工作，大致如下：
1 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
2 教育/培訓(xùn)/院校
3 通信/電信運營、增值服務(wù)
4 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會)
5 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
從事崗位：畢業(yè)后主要從事項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程師、工程經(jīng)理等工作，大致如下：
1 項目經(jīng)理
2 網(wǎng)絡(luò)工程師
3 工程經(jīng)理
4 運維工程師
5 電氣工程師
工作城市：畢業(yè)后，深圳、漯河、佛山等城市就業(yè)機會比較多，大致如下：
1 深圳
2 漯河
3 佛山
4 天津
5 山南
6 廣州
7 南寧
8 廈門
3、應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
應(yīng)用電子技術(shù)教育本科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)始終緊扣國家電子技術(shù)發(fā)展的需求，瞄準國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，以計算機的信息技術(shù)迅猛地發(fā)展起來，信息產(chǎn)業(yè)在發(fā)達國家已成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國則是發(fā)展最迅速、國家重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，IT產(chǎn)業(yè)已深入到社會生活的各個方面。
隨著信息高速公路的建立，人類社會已開始邁入信息時代。信息科學(xué)技術(shù)是高新技術(shù)的前導(dǎo)，它以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，包括計算機、自動化、微電子、光導(dǎo)、通信和人工智能等技術(shù)。
隨著社會發(fā)展和科技進步，對勞動者的素質(zhì)提出現(xiàn)代化和多元化的要求。這些新技術(shù)知識滲透到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商貿(mào)、文教、衛(wèi)生、機關(guān)事業(yè)單位等各個領(lǐng)域，可以說當(dāng)今社會各行各業(yè)都急需具有IT產(chǎn)業(yè)知識與技術(shù)的人才，特別是國務(wù)院的機構(gòu)改革將原有的電子工業(yè)部、郵電部等合并為信息產(chǎn)業(yè)部以后，進一步強化了信息產(chǎn)業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點的地位。但由于IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，使此類專業(yè)人才的培養(yǎng)速度遠遠跟不上需求，因此許多高校和職業(yè)中學(xué)都相繼舉辦“電子技術(shù)”、“計算機應(yīng)用”、“信息科學(xué)與技術(shù)”等職教專業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)班，以解人才之急需。
