（一）課程體系設計
1．課程體系結構
本專業(yè)課程分為基礎課程、主干課程、高級課程三個層次�；A課程用以奠定專業(yè)基礎，涵蓋知識體系中的部分核心知識單元。主干課程是其他專業(yè)不可替代的專業(yè)必修課程，涵蓋知識體系中的大部分核心知識單元。高級課程可以是必修課程或選修課程，是反映學科前沿和反映學校特色的課程。如果某部分核心知識單元未能包括在基礎課程和主干課程中，則應將其加入到高級課程中。
為更加清晰地描述教育技術學專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)定位，本規(guī)范采用核心課程概念對課程屬性做進一步描述：核心課程應該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。所有主干課程必然都是核心課程，部分基礎課程和部分高級課程也可以是核心課程。各專業(yè)點要根據(jù)自己的條件和學生就業(yè)區(qū)域的特點，將培養(yǎng)目標和職業(yè)定位具體化后，設計包含相關核心課程的課程體系,適合本專業(yè)點的要求。
2. 主干課程設置
對具體的教育技術學本科專業(yè)點而言，要求主干課程的設置采用"3+5"模式。
模式中的"3"是指各專業(yè)點都必須統(tǒng)一開設的3門主干課程，包括：（1）教育技術學導論：指導學好教育技術學專業(yè)的課程。（2）教學系統(tǒng)設計：教育技術學專業(yè)的核心理論課程。（3）教育技術研究方法：教育技術學專業(yè)的大學生創(chuàng)新訓練基礎課程。
本規(guī)范給出一組推薦主干課程，共15門，包括：教育傳播學，學習科學與技術，績效技術導論，教學媒體的理論與實踐，信息技術教育應用，遠程教育應用，信息技術課程教學論，培訓課程設計與開發(fā)，教育電視節(jié)目編導與制作，多媒體課件設計與開發(fā)，教育軟件分析與設計，教育信息處理，教育裝備系統(tǒng)規(guī)劃與集成，教育人機工程，數(shù)字化校園規(guī)劃與實施。
模式中的"5"是指各專業(yè)點可以根據(jù)自己實際情況，從本規(guī)范推薦的15門主干課程中選擇5門，并與必須統(tǒng)一開設的3門主干課程組成8門主干課程。各專業(yè)點在此基礎上，根據(jù)各自的辦學特色，設置基礎課程、主干課程及高級課程，并據(jù)此確定教學計劃。同時，亦允許辦學點根據(jù)當?shù)氐纳鐣枨�，按照本專業(yè)的知識體系標準，對本規(guī)范推薦的主干課程進行適當?shù)恼{整或拓展，但在評估驗收時必須說明理由。
