教學目標
1.領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2.利用工具書掌握文中出現的生字詞。
3 .有感情的誦讀課文，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
教學重難點
有感情的誦讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
教學過程
新課導入
【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。】
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴� （放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天 讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
課堂實錄
一、師生聯合進行作者簡介，老師可檢查預習的作者情況。
【設計意圖：讓學生對朱自清及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解文章 的思想內容�！�
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn) 士”，記錄著朱 自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字 。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
二、預習檢查
【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過預習，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學生的自學能力。】
1.給加點字注音：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2.解釋詞語
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭 先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明 ，更突出。
三、初讀課文，理清思路
【設計意圖：本題旨在讓學生通過討論、交流的方式，理清文章思路�！�
1.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）
2.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？
3.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問 題提至全班。
明確：
全文可分三段：
第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫--頌春。 贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
4.邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）
明確：草、花、風、雨、人們、山、水、太陽
（這些景物作者描寫得細膩、生動，真像是一幅幅圖畫展現在我們眼前，那么我們可以給 這幾幅圖畫擬個名字嗎？）
明確：（展示課件）作者描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖（注意春草圖前有個總括輪廓，引導迎春圖，迎春還可由1段的內容引導）
5.課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯系？
思路：圍繞“春”，先寫盼春，再描繪春天的一幅幅的畫面。春草圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，最后贊春，表達了作者對大自然，生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。
6.學習第一部分
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
7．學習第二部分
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
課堂小結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點， 描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望 和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.繼續(xù)找出你喜歡的句子并賞析。
板書設計
春
朱自清
春醒圖--自然醒--第二自然段
春草圖--草報春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段
春風圖--風唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段
迎春圖--人迎春--第七自然段
