人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
2、揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人，知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》
板書(shū)課題： 一面
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。
(文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。)課件出示描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(瘦)
3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎?同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫(xiě)作者和魯迅他們的位置有什么變化?
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)
3、為什么他如此瘦?請(qǐng)你聯(lián)系上下文或者學(xué)過(guò)的，自己知道的知識(shí)說(shuō)不說(shuō)。
(帶病工作、深夜寫(xiě)作、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)
4、除了“瘦”，魯迅還有什么特點(diǎn)?再讀讀這幾句。
(精神抖擻)
5、你從哪些地方看出來(lái)的?
(頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子……)
4、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎?
(體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。)
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
1、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫(xiě)，自己讀一讀。聽(tīng)到這些話(huà)，作者的心情又分別是怎樣的?
(你要買(mǎi)這本書(shū)???感到身上受了父親的撫摩
你買(mǎi)這本書(shū)吧?這本比那本好??疑惑
我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)??驚異
這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的……是送你的??感動(dòng)流涕)
2、從這些對(duì)話(huà)當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?
(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?
(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))
3、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?自讀第30、31段，結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(“一面”給了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。)
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的!這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
1、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
2、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
板書(shū)：
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，能概況課文寫(xiě)了什么事。
2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
明白作者是怎樣寫(xiě)回憶中的魯迅先生的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)(解詞、批注句子、提問(wèn))
歸納之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提了3大問(wèn)題：
1、“一面”是什么意思?本文為何以“一面”為題?
2、為什么說(shuō)“我”一看到“魯迅譯”三個(gè)字，就像得到了保證似的，立刻產(chǎn)生了看書(shū)、買(mǎi)書(shū)的想法?
3、文中為什么一直寫(xiě)魯迅先生的“瘦”?
教學(xué)過(guò)程：
一、課題引入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)中的依據(jù)問(wèn)題1，引入對(duì)課題的第一層理解： “一面”是什么意思?
出示：
(1)物體的一個(gè)表面。(毛巾的一面很光滑。)
(2)一方面，有時(shí)指一方的重任。(在班級(jí)管理工作中，他完全可以獨(dú)當(dāng)一面。)
(3)表示一個(gè)動(dòng)作和另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。(村民們一面跑，一面喊。)
(4)數(shù)量詞。(在東邊的一面墻上，寫(xiě)著一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。)
(5)一次會(huì)見(jiàn)。(今天下午，咱們見(jiàn)一面，可以嗎?)
2、學(xué)生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會(huì)面”。
二、預(yù)習(xí)字詞檢測(cè)。
1、出示難讀、難理解的詞語(yǔ)。
地窖、書(shū)脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。
2、讀詞語(yǔ)。
注意讀音：書(shū)脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。
3、帶入文中句理解詞語(yǔ)。順勢(shì)讀懂課文難句，并對(duì)主要內(nèi)容有個(gè)回顧。
(1)第一難度：地窖、書(shū)脊、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、憎惡、陡然、虐待。
(2)第二難度：
赫然、頹唐、大病新愈、精神抖擻、打眼。
解決問(wèn)題2，引入問(wèn)題3。
三、解決問(wèn)題3，阿累眼中的魯迅??一面。
1、包括這段，文章哪些地方寫(xiě)了魯迅留給作者的深刻印象?請(qǐng)快速讀課文，畫(huà)出句子，并用詞語(yǔ)概括。
2、預(yù)設(shè)：
(1)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人。
(2)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
(3)那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩??嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
(4)他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧??這本比那本好�！�
(5)黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
(6)他微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣�！矣肿屑�(xì)地看他的臉??瘦!……他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑……
(7)他的手多瘦啊!
3、概括：瘦、精神抖擻、和藹慈祥、無(wú)私……
4、聚焦??瘦。
(1)作者是怎樣寫(xiě)魯迅的“瘦”的?
遠(yuǎn)看??近觀??特寫(xiě)強(qiáng)調(diào)
(2)讀出“遠(yuǎn)看、近觀、特寫(xiě)強(qiáng)調(diào)”的感覺(jué)。
特別是兩次相似的外貌描寫(xiě)，對(duì)比讀，體會(huì)作者的心情，明白短句表達(dá)的效果。
(3)小結(jié)阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。
四、解決問(wèn)題1，為何以“一面”為題，引導(dǎo)學(xué)生以“一面”為關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
五、“加入”印象。
讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象?
