一、教材內(nèi)容分析
本篇內(nèi)容為蘇教版語文《唐詩宋詞選讀》（選修）課本“豪放飄逸的李白詩”專題最后一首。本文是李白的代表作，和學(xué)生學(xué)過的《夢游天姥吟留別》屬同一個時期作品，并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處。
《將進(jìn)酒》本是漢樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進(jìn)酒》約寫于天寶十一年（752），當(dāng)時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風(fēng)，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷�！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒”二句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。
學(xué)習(xí)這首詩，要先把握本詩的整體內(nèi)容，體味詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調(diào)，然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌，更進(jìn)一步認(rèn)識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢磅礴、豪放不羈的詩風(fēng)。其中對李白作品風(fēng)格的把握是一個重點(diǎn)。了解李白的詩風(fēng)，有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉(zhuǎn)樂，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容。
作為本專題的收尾之篇，必須作扎扎實(shí)實(shí)的模塊總結(jié)教學(xué)，深入的理解李白作品的豪放飄逸。本節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn)，更深入地體會李白的復(fù)雜感情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力目標(biāo)：誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容；
過程與方法目標(biāo)： 朗讀全詩，理清詩歌中詩人情感變化的線索，熟讀成誦；
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在誦讀中感悟李白的浪漫與豪邁。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
朗讀、賞析
六、課時安排：
一課時
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入（3分鐘）
掀開中國的詩壇，一縷縷酒香撲面而來，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客，憑酒賦詩，留下多少名篇佳句。
（投影1）
有詩為證：
（投影2）
我們今天就一起來吟誦他的詠酒詩中的代表作《將進(jìn)酒》。 （板書1：《將進(jìn)酒》）
（二）解題
“將進(jìn)酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng（標(biāo)注到課題上）“請”“愿”的意思�！皩⑦M(jìn)酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。
（三）吟誦賞析（35分鐘）
一讀
大家以前學(xué)過不少李白的詩歌，李白的詩歌有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：豪放）對，豪放的詩歌應(yīng)該怎樣讀？
（投影3）
1、自由讀。下面請大家結(jié)合提示自由放聲朗讀。（3分鐘）
2、展示。大家剛才朗讀得都比較投入，下面我們就請一位同學(xué)為我們大家展示一下。
要求：其他同學(xué)請側(cè)耳傾聽，然后請你對這位同學(xué)的朗讀作出一個中肯的評價。（3分鐘）
3、評價。這位同學(xué)朗讀得怎么樣，你能給他一個怎樣的評價，并說明理由。（3分鐘）
（估計(jì)學(xué)生的評價只會從聲音等方面評價，不會很到位，教師可作引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)從……等幾個方面對這位同學(xué)的朗讀作了評價，說的不錯，但僅僅如此就能把李白的情感表達(dá)出來了嗎？然后過度到下一個環(huán)節(jié)）
二讀
1、誦讀指導(dǎo)
（1）引導(dǎo)：同學(xué)們知道，讀詩就要聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音高低不同，語速緩急相間的，但這抑揚(yáng)頓挫高低緩急是由什么決定的呢？（感情）對，了解了詩人的情感變化，也就能把握住詩歌的情感脈搏，讀好讀準(zhǔn)這首詩，讀出詩的韻味來了。
（投影4）
（圍繞詩人感情的變化，賞析詩歌中有關(guān)語句，在賞析的同時吟誦詩句，這一點(diǎn)需要老師調(diào)控好課堂節(jié)奏）
（投影5）
（2）、小組合作：尋找感情變化線索，每個階段用一個字來表述。對困難的存疑。
（1分鐘）
（3）、交流，點(diǎn)撥。（4分鐘）
（這一個環(huán)節(jié)是這一堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以教師要注重引導(dǎo)。“悲”“歡”這兩種情感學(xué)生是很容易找到的，關(guān)鍵是“憤”“狂”這兩處情感，學(xué)生一下子不會說的很到位，教師在引導(dǎo)的時候，可設(shè)置一些問題：
①關(guān)于“憤”。比如：李白有自己的政治理想，他主張積極入世，他為什么說“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”？ （“不復(fù)醒”時介紹背景）
而且除了“鐘鼓饌玉”不足貴外，詩人好像對“古來圣賢”也頗有微詞，倒是對所謂的“飲者”有所羨慕，這是為什么？ 歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢……然后水到渠成引出： 面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實(shí)，詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。（板書： “憤”）
②關(guān)于“狂”。（承上問）這無限的激憤表現(xiàn)在行為上如何呢？（學(xué)生讀出有關(guān)語句：主人何為言少錢……呼兒將出換美酒），（教師接）就成了無比的狂放。（板書“狂”）
③而這所有的情感最后都濃縮成三個字?????“萬古愁”。 ）
隨機(jī)板書：
（4）總結(jié)：作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。真是??“這次地，怎一個愁字了得！）
2、誦讀
（1）小組選擇自己感興趣的情感段落，進(jìn)行誦讀。并進(jìn)行朗讀技巧交流。
（2）小組推薦，全班交流。
隨機(jī)誦讀指導(dǎo)，并投影：
①開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“君”，指岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切�！包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時頭腦中須有黃河奔流的視象。“天上來”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯(lián)系承“不復(fù)回”而來，說及人生�！氨装l(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
投影6：略
②以下節(jié)奏逐漸加快。“人生”一聯(lián)為人題語，重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對月”上�！疤焐币宦�(lián)說明“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲；讀后宜作一頓（這里的潛臺詞是“既如此，那就……”），為詩中策一個高潮蓄勢。第一個高潮在“會當(dāng)一飲三百杯”這句上，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染；為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。
投影7：略
以上是詩的鋪墊部分，讀后可作稍長停頓。
③“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應(yīng)當(dāng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重者依次落在“將”“莫�！薄案琛薄皟A耳聽”請字上，突出拆請之意。讀完，稍作停頓。
投影8：略
④“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分，詩人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩主旨所在。詩人說這話時，其憤激之情必當(dāng)見于辭色，應(yīng)當(dāng)讀得從容�！安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語當(dāng)用極強(qiáng)音讀，以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由，亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中，上句為賓，宜輕讀，略示“風(fēng)歌笑孔丘”（《廬山謠寄盧侍御虛舟》）之意；下句為主，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信。
“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲，因?yàn)樵娙苏f陳王，其實(shí)又是說自己，不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓，宜輕讀；“徑須”句為主，詩人反客為主，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓，為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。
投影9：略
⑤ 結(jié)尾前三句當(dāng)快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音??這是全詩的高潮，須有強(qiáng)大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情。
投影10：略。
3、下面大家能不能按照老師的提示哪位來嘗試把全文朗讀一遍？（投影有標(biāo)志的全詩）（最好是找一位朗讀好的同學(xué)來讀）（3分鐘）
三讀
聽了同學(xué)們剛才的吟誦，老師不禁也想和大家PK一下。
四讀
現(xiàn)在大家想精彩演繹李白的《將進(jìn)酒》嗎？
（齊讀 或放錄音，同學(xué)們可以跟讀）
五讀
在大家剛才朗讀的時候，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)能背誦了，我們一起試著背一下好嗎？
（估計(jì)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能背出來）
（四）課堂總結(jié)
賀知章說，李白是謫仙人，所以他必定擁有縱情傲物的權(quán)利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。詩與酒成就了詩仙太白豪放飄逸的詩風(fēng)，成就了他雄奇俊秀的浪漫主義詩境。正如臺灣作家余光中所說：
投影11：
（五）、作業(yè)布置
1、背誦并默寫全詩。
2、課后請收集李白的詩酒名句名篇，進(jìn)一步體悟李白的詩酒人生，寫一篇評論性文章。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、教學(xué)一開始，教師利用學(xué)生已學(xué)知識，自然地引出課題。
2、能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，注重對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，以“讀”代“講”，使得學(xué)生在誦讀中不知不覺地加深了對詩歌內(nèi)容的理解及對作者復(fù)雜情感的把握。
3、努力營造出有活力的語文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在快樂中地學(xué)習(xí)。
