教學(xué)目標(biāo):
㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線(xiàn)索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。
㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。
㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛(ài)；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的線(xiàn)索，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用；
2、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析文中父親的形象；
2、感知文章波瀾起伏、跌宕有致的結(jié)構(gòu)特色。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞及理解標(biāo)題的含義；整體感知課文結(jié)構(gòu)。
教與學(xué)互動(dòng)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
先播放影片《城南舊事》的幾個(gè)片段，從而讓學(xué)生回答有誰(shuí)看過(guò)這部電影 ，再播放音樂(lè)《送別》“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多�！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，這部影片曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分--《爸爸的花兒落了》，在這里親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年也該結(jié)束了，十三歲的她在經(jīng)歷了許多多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。
二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)：
1、作者簡(jiǎn)介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
2、《城南舊事》簡(jiǎn)介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。
《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分
3、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫
從以上詞語(yǔ)中任選四個(gè)寫(xiě)一段意境優(yōu)美的話(huà)，至少要用上一種修辭。
三、初讀課文，理解標(biāo)題美：
學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義。
文章題目為'爸爸的花兒落了',一語(yǔ)雙關(guān),一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用'垂落的夾竹桃'回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出'花'是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
四、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：
學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。
1、按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。
⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1-34段）：由夾竹桃花--（想起）病床叮囑；由遲到--（想起）賴(lài)床被打；由鐘聲響了--（想起）爸爸愛(ài)花
⑵第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（35-53段）：韓主任講話(huà)、唱驪歌、哭別--（想起）闖練做事
⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54-68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。
2、探討文章的結(jié)構(gòu)美。
（1）別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了�？梢�(jiàn)，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，有現(xiàn)實(shí)又回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶。
（2）、雙線(xiàn)并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花--是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線(xiàn)索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線(xiàn)相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語(yǔ)）
(3)文章寫(xiě)得含蓄，處處有伏筆。文中沒(méi)有正面寫(xiě)爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。④寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
3、學(xué)生相互交流自己的探討心得。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章的情感美；探究語(yǔ)言美；整體把握延伸 。
教與學(xué)互動(dòng)步驟：（接上一節(jié)課的步驟）
五、默讀課文 ，揣摩人物美：
（一）爸爸
1、我認(rèn)為這是一個(gè) 的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。
爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
2、對(duì)爸爸逼'我'去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)'我'的成長(zhǎng)有什么影響? 爸爸對(duì)'我'要求很?chē)?yán)格,希望'我'從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使'我'意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為'我'以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
3、你有沒(méi)有類(lèi)似'我'賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（二）、英子
1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？
英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為--學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……
2、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？
使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．
3、以“英子，你真是好樣的�！贝蝾^，說(shuō)一句（段）話(huà)。
六、跳讀課文，品味情感美：
1．《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？
本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。
2．細(xì)細(xì)品讀，文中寫(xiě)到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。
文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情 、主仆情。
（選擇兩個(gè)精彩語(yǔ)段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼。）
《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。
3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？
通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛(ài)：既嚴(yán)厲又慈祥。
借助“花兒”來(lái)表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無(wú)聲地訴說(shuō)著爸爸的愛(ài)和期待。
通過(guò)人物對(duì)話(huà)、人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。比如寫(xiě)媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。
通過(guò)抒情語(yǔ)段來(lái)表現(xiàn)。
正因?yàn)榻柚鲜龇N種手段來(lái)表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動(dòng)人。
七、回讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美：
讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的風(fēng)格特色，探討后明確：語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語(yǔ)句。
文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見(jiàn)慣的。但讀者卻能從這些人們司空見(jiàn)慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。
八、拓展延伸，表述看法：
1、“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對(duì)文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)……”為題，對(duì)文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f(shuō)幾句話(huà)。
