如何突出中心的教學(xué)設(shè)計【匯總】

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 如何突出中心的教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、以“書包”為話題,發(fā)散思維,豐富寫作材料。

2、由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。

3、依據(jù)確定的中心,通過講故事的方式,使學(xué)生明確材料和中心相對應(yīng)的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。

教學(xué)難點:

圍繞中心進(jìn)行選材,將故事講得具體而充實。

三、教學(xué)策略

本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書包”這個話題,開展小組接力賽,集體討論,講故事等活動,豐富寫作材料,并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選的材料確定中心。

四、教學(xué)過程

(一)拓寬思路,豐富材料

活動一:小組接力賽

活動要求:

1、每一列同學(xué)5個人為一組。

2、依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如:我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。

3、最先完成組為優(yōu)勝組。

活動過程:從第一桌開始,依次到黑板書寫。

活動預(yù)設(shè):

路邊的“破”書包、最“貴”的書包、哭泣的書包、溫暖的書包、智能書包、書包“減負(fù)”記、書包里充滿愛、書包里的故事、爸爸的書包在鬧鬼……

【設(shè)計意圖】以課本實踐活動切入,發(fā)散學(xué)生思維,拓寬思路,豐富學(xué)生寫作材料,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

(二)依據(jù)題目,確定中心

活動二:讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中,任選其一,確定其中心。

活動過程:首先學(xué)生自己思考;然后小組交流;最后選出五人進(jìn)行全班展示(教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時點評)

預(yù)設(shè):

《我的書包》將書包視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。

《媽媽的書包》媽媽是個老師,背著大大的一點也不時尚的書包,總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷,由此表達(dá)出媽媽的簡樸和辛苦。

《書包的訴說》小主人上初中后,書包的負(fù)擔(dān)越來愈大,每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的,而且還要起早貪黑地陪伴著小主人,由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上,為的就是方便那些拾荒者,表達(dá)出陌生人的善良。

(三)選擇材料,突出中心

活動三:講故事

要求:1、依據(jù)所確定的中心,講一個故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實。

示例:

奶奶的書包

奶奶的書包很普通,就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。

今年,我上初中了,學(xué)校沒有食堂,所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班,是奶奶主動承擔(dān)起了給我做午飯的任務(wù)。

大清早,奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮,奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選,每次回來都是滿滿的一袋子,有翠綠的苦瓜,奶奶說這菜下火;有我最愛吃的茄子,奶奶的燒茄子好吃極了!還有松軟的小蛋糕,留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等,健康而又營養(yǎng)!每次看到奶奶精挑細(xì)選一大書包,媽媽都會心疼地說:“就一頓中午飯,不用那么費事�!钡拇_,畢竟奶奶也七十多歲了,但是奶奶卻說:“孩子起早貪黑的多不容易,飯必須得吃好!”雖然,那個小書包并不華麗,卻承載了奶奶對我的愛,也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。

就這樣,奶奶已經(jīng)給我做了幾個月的午飯,可以毫不夸張地說,基本上每周頓飯都不重復(fù),都是我愛吃的,也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心!

每當(dāng)看到那個布袋子,我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影,她的年紀(jì)一天比一天大了,行動也一天比一天不方便,而她對我的愛卻一如既往,謝謝您!奶奶!

過程:四人為一組,每個人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽;然后教師任選4名同學(xué)班上交流;教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點評。

小結(jié):學(xué)生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況:一是內(nèi)容和中心不對應(yīng)。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心:對應(yīng)并充分突出中心。對于這三種情況,教師要及時點評,通過具體的例子讓學(xué)生明白:確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選材并充分展開才能將文章中心突出。

【設(shè)計意圖】通過講故事這個活動,引導(dǎo)孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后,要圍繞中心進(jìn)行選擇突出中心的材料(場景、細(xì)節(jié)、對話……)。

(四)話題遷移,鞏固練習(xí)

我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談?wù)撔┦裁�?也許是當(dāng)天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目 ……請以《餐桌前的談話》為題,完成一篇作文。

要求:

1、結(jié)合自己的生活,確定寫作內(nèi)容。

2、依據(jù)所選定的內(nèi)容,確定中心。

3、圍繞中心寫一篇500字左右的作文。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個題目中確定中心,并將突出中心的內(nèi)容寫具體。

如何突出中心的教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。

教學(xué)難點:

學(xué)生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。

三、教學(xué)策略

本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式,教會學(xué)生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容,從而更好地突出中心。

四、教學(xué)過程

(一)研討能否突出中心

1、分發(fā)例文,靜心閱讀,認(rèn)真思考:這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子,孩子理解父母”的中心。

自從姐姐考到北京上學(xué),每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患�。盼望著,等待著,周五如約而至。

“呦,閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了,咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒,爸爸端,不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的,我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看,聞了又聞,哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢,一個勁地詢問姐姐這個那個的,姐姐呢,耐心地一一回答了媽媽,讓媽媽不要擔(dān)心。

老爸倒了一杯小酒,媽媽不愿意爸爸喝酒,因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽,就讓我老爸喝一杯吧,今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話,爸爸樂了,“還是我閨女最理解我�!钡憬氵€是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){,還說:“飲料對身體不好,喝這個又暖和又營養(yǎng)�!蔽液徒憬泓c了點頭�!皝�,咱們干一杯!”爸爸提議,我們都紛紛響應(yīng),那一刻,我們都很開心。

媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好,所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢,一點也不嫌煩,一一地告訴媽媽,媽媽這才放了心。盡管這樣,媽媽還是不停地給姐姐夾菜,紅燒肉呀,韭菜炒雞蛋呀,都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時,爸爸笑呵呵地說:“來,你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了,大家都笑了。緊接著,媽媽也給我夾了一塊紅燒肉,我沖媽媽做了個鬼臉,說:“這還差不多�!�

爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)?shù)弥憬阒軠y考得不好時,爸爸一臉的平靜,溫和地說:“閨女,沒事,別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應(yīng),一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學(xué)習(xí)的事上火,一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說,她有信心成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一頓飯,吃了很久,聊了很久,歡聲笑語,縈繞在我家的每一個空間,我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!

2、集體討論。

(1)學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。

比如作文第三段姐姐為爸爸求情,并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒,體現(xiàn)了姐姐對爸爸的理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){,并告訴孩子少喝飲料,體現(xiàn)了媽媽對孩子的關(guān)心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答,體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。

(2)學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。

比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好,所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢,一點也不嫌煩,一一地告訴媽媽,媽媽這才放了心�!边@個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心,但“談話”內(nèi)容不具體,不能很好突出中心。

教師總結(jié):《餐桌前的談話》這篇作文,“談話”是重點,所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外,結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。

【設(shè)計意圖】通過具體的寫作材料,引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。

(二)指導(dǎo)怎么突出中心

1、示范修改第四段。

原文:“呦,閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了,咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒,爸爸端,不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的,我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看,聞了又聞,哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢,一個勁地詢問姐姐這個那個的,姐姐呢,耐心地一一回答了媽媽,讓媽媽不要擔(dān)心。

修改:“呦,閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了,咱們馬上開飯!”于是,媽媽炒,爸爸端,不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的,瞧,那雞蛋炒西紅柿,焦黃的雞蛋綻開了笑臉,紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉,松軟的土豆,嫩嫩的牛肉,冒著香噴噴的熱氣,還有……(細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)

我和姐姐不約而同地說道:“哇,好香呀�!蔽覀儽牬笱劬戳擞挚�,伸長脖子聞了又聞,“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽,您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣,我一言,姐姐一語,把老媽夸得合不攏嘴,連連說:“小饞貓,好吃就快吃吧�!保ㄟ\用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜,流露出對媽媽廚藝的贊賞,對媽媽的辛苦付出給予肯定)

“閨女,你今天幾點從學(xué)校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題,姐姐呢,放下筷子,笑呵呵地說:“媽,您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來,我們約好放學(xué)就走,路上也比較順利。”姐姐就像個小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)

看著姐姐認(rèn)真的樣子,我笑了,我們都笑了,整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點明中心)

2、學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文,自己修改第五段。

3、教師對學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點評,引導(dǎo)學(xué)生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子,孩子理解父母”的文章中心。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運用描寫和點明主旨的方法,充實內(nèi)容,突出中心。

(三)課堂小結(jié)

如何突出中心?

首先,根據(jù)材料確定一個明確的中心。

其次,運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實起來。

【設(shè)計意圖】強化突出中心的方法。

(四)布置作業(yè)

修改習(xí)作《餐桌上的談話》。

要求:

1、嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內(nèi)容,突出中心。

2、600字以上。

【設(shè)計意圖】鞏固練習(xí),圍繞中心進(jìn)行選材,并學(xué)會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內(nèi)容。

如何突出中心的教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、借助課文學(xué)會找文眼,找出文章的中心句,進(jìn)而提煉中心思想。

2、讀經(jīng)典文章,學(xué)習(xí)并體會如何找出中心詞、突出中心。

3、通過放學(xué)路上所見所聞所感,圍繞中心立意,寫出文章結(jié)構(gòu)。突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。

重點:如何突出中心

難點:如何選取合適的材料

板書設(shè)計:

突出“中心” 感悟升華

實景、實事、人物描寫?? 虛景烘托、矛盾沖突及解決??感悟道理、情感升華

(引入,可詳可略) (重點、詳寫) (略寫)

人:人物描寫??特點鮮明??感悟升華(我的老師、王幾何)

物: 起初態(tài)度??態(tài)度變化??感情升華|頓悟(蟬、貝殼)

景:景物描寫??層次分明??由景及情(紫藤蘿瀑布、春)

事:事件描寫??由小見大??由事及理(散步、走一步,再走一步)

一、導(dǎo)語引入:

同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文(停頓,聽同學(xué)回答)《紫藤蘿瀑布》《走一步, 再走一步》《蟬》很好,這些有個共同的特點,你們能總結(jié)一下么?(看同學(xué)反應(yīng))對,就是中心非常明確,通過講一件事或描寫一個物體或者一簇風(fēng)景,表達(dá)了作者某種情感。這種情感的表達(dá),就是文章中心的體現(xiàn)。板書??“中心”

人的高貴在于靈魂,文章的中心就像人的靈魂,在狀物敘事時,一定要有明確的中心,要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心, 感悟升華”(板書)

二、整體把握:默讀課文P107?108 《突出中心》 知識短文,思考:

1、什么叫中心?

中心: 說話或?qū)懽魑臅r最核心的內(nèi)容或話題。

舉例分析(引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格):

課文

中心思想(中心)

紫藤蘿瀑布

本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,感受到生命的永恒,歌頌了生命的頑強和美好。

走一步,再走一步

在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

蟬 小思

不管生命是否短暫長久,都應(yīng)積極面對生命,全情投入,好好地生活,追求生命的質(zhì)量。

雖有嘉肴

教學(xué)相長

散步

通過散步中分歧的解決,旨在表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德

閱讀課外文章《禿的梧桐》,找出該文的中心。

方法:先畫出關(guān)鍵詞中心句,再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文章的中心。

2、中心有什么作用呢?

中心的作用: 明確作者的寫作或說話的意圖。 作者為什么這樣寫,這樣說?

3、怎樣才能做到突出中心?

(1)要有貫穿全文的線索(引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格)

舉例:

課文

線索

紫藤蘿瀑布

作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化

走一步,再走一步

我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷

蟬 小思

作者情感的變化

雖有嘉肴

嘉肴與至道的對比

課外:禿的梧桐

禿的梧桐的生長表現(xiàn)

(2)選材要圍繞中心,注意詳略得當(dāng),主次分明

講解方式一:引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格

課文

層次

紫藤蘿瀑布

停住腳步(詳寫原因,主要內(nèi)容)?駐足凝望(情感升華,詳寫)?加快腳步(,悟出人生的道理,略寫)

走一步,再走一步

爬山(略寫)??不敢下山的心理描寫(詳寫,重點)??下山的過程(詳寫,重點)?得出的感悟(略寫,情感升華)

散步

散步?原因(略寫)?分歧(詳寫)?解決(詳寫)?感悟(略寫)

講解方式二:選擇題形式

課文 中心 材料

紫藤蘿瀑布 生命的長河是無止境的,要熱愛生命 眼前繁茂的紫藤蘿(選)

十年前零落的紫藤蘿(選)

前角落處開敗的紫藤蘿(不選)

十年前繁茂的紫藤蘿(不選)

走一步,再走一步 把大困難分解,一個個解決

我體弱多病(選)

我母親溫柔美麗,樂于助人(不選)

我聰明伶俐,考試�?紳M分 (不選)

我害怕爬懸崖 (選)

散步 尊老愛幼 母親身體不好(選)

我喜歡踢足球,對世界杯情有獨鐘(不選)

妻是個韓劇迷,一看韓劇就忘了吃飯 (不選)

我的兒子逆反心理很強,不聽話,我經(jīng)常揍他(不選)

散步的田野里有許多垃圾,很臟(不選)

禿的梧桐 頑強奮斗,播下希望 螞蟻侵蝕梧桐樹干(選)

秋天來臨, 憔悴的樹木

人們對禿的梧桐充滿厭惡(不選)

人們對禿的梧桐滿是惋惜(選)

土里的桐子(選)

三、揭題明標(biāo),板書題目:放學(xué)路上

同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走,是不是很開心呢?放學(xué)路上是不是有很多好玩的事,很多有趣的話題呢?你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢?是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢?好,下面,我和大家一起分析這個題目,以“放學(xué)路上”為題目,寫一篇開放性作文。

首先, 我們要明白,這篇作文的線索是??放學(xué)路上。

線索不能段,不能說著放學(xué)路上,變成了寒假的一件事了,這就跑題了。一定要認(rèn)真審題,明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一件事,或者是看到的一幕場景或一個細(xì)節(jié)或一個物品或一段對話或一首民謠等等。時間確定是在放學(xué)路上,不能是寒暑假期間,也不能是小時候沒上學(xué)時,也不能是在家過雙休時發(fā)生的事情�?傊�,要認(rèn)真申請題意,注意題目時間的限制。

當(dāng)然,我們要明確,一篇文章思想要健康正確,主題要明確集中,立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時,我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會意義。小中見大,平中見奇,從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。

2、詳略得當(dāng),主次分明

既然是放學(xué)路上看到或經(jīng)歷或感悟到的事情,一定要圍繞這件事去寫,不能眉毛胡子一把抓。抓住一個重點細(xì)節(jié),刻意強調(diào),從小事升華到作者的感悟和體會,深化讀者印象,突出中心思想,感悟升華。那么如何詳略得當(dāng),主次分明呢?

如何詳略得當(dāng),主次分明?最重要的一個方法就是寫提綱,明確找出文章的層次和結(jié)構(gòu),幫助作者理清思路,不至于離題萬里,不知所云。

四、思路點撥寫提綱,確定中心和選材的合理搭配

如何寫提綱?

首先,確定中心思想,明確自己到底想告訴大家一個什么故事或什么道理?

其次,圍繞中心選材,選出最能突出中心的事件的材料。

第三,點明中心

確定寫作線索,把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點,基本是先寫事寫景寫人狀物,然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意,落腳點,一定是在情感的抒發(fā)上。

板書: 突出“中心” 感悟升華

實景、實事、人物描寫?? 虛景烘托、矛盾沖突及解決??感悟道理、情感升華

(引入,可詳可略) (重點、詳寫) (略寫)

寫人:人物描寫??特點鮮明??感悟升華(我的老師、王幾何)

寫物: 起初態(tài)度??態(tài)度變化??感情升華|頓悟(蟬)

寫景:景物描寫??層次分明??由景及情(紫藤蘿瀑布、春)

寫事:事件描寫??由小見大??由事及理(散步、走一步,再走一步)

五、題目再現(xiàn):放學(xué)路上

下面請同學(xué)們課上寫出你作文的提綱,注意要突出中心,明確你究竟想告訴大家什么?

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