一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
師:板書寫牧場(chǎng),看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
生:眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊,還有一望無際的草原……板書:草原 牛 馬 羊
師:你們的想像力很豐富,今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗的國(guó)家,這個(gè)國(guó)家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng),這里的牧場(chǎng)遼闊無垠,所以它當(dāng)之無愧被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。(板書:之國(guó))這個(gè)國(guó)家就是??荷蘭!
師:這是荷蘭的國(guó)花郁金香,它有200多個(gè)品種,每年3月到9月郁金香開了,水仙花開了,風(fēng)信子也開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見,于是它又有水之國(guó),風(fēng)車之國(guó)的雅稱。
(出示第一句)“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。”齊讀。師:這句話還告訴了我們,課文要介紹的不是荷蘭的水,也不是荷蘭的花,而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話,也是第一自然段,(請(qǐng)大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫總起句,有開篇點(diǎn)題的作用。(板書:總起句)以后同學(xué)們要寫作文的時(shí)候,也可以學(xué)習(xí)這種方法。
二、初步閱讀,感知牧場(chǎng)之美。
師:我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場(chǎng)的必備條件,課文描寫的牧場(chǎng)之國(guó)??荷蘭,有這些嗎?同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文,找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段?(學(xué)生很快就能找出,師追問:課文第3段只是介紹了羊嗎?還介紹了豬,雞,這些合起來叫“牲畜”體會(huì)詳略結(jié)合的寫法)
點(diǎn)擊:師:現(xiàn)在我們知道課文的第2段介紹牧場(chǎng)的牛,第3段介紹馬,為什么第4段里卻要介紹這么多的動(dòng)物呢?(詳略結(jié)合)這樣寫有什么好處呢?
(能突出重點(diǎn),在荷蘭牧場(chǎng),牛和馬是最多,最主要的牲畜所以用一段話重點(diǎn)介紹)
師:同學(xué)們說的很有道理,我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,把重點(diǎn)的內(nèi)容詳細(xì)寫,次要的東西簡(jiǎn)單寫,甚至一筆帶過,這樣詳略結(jié)合,就能讓自己的作文重點(diǎn)突出。
師:課文除了給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)的牲畜外,第5自然段介紹了什么?是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。(抓關(guān)鍵詞來概括:到了傍晚,說明介紹的是傍晚時(shí)的景象)
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
師:我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請(qǐng)生讀課文第二段。
師:這段中有幾個(gè)詞語比較難讀,(出示)糾正讀音。
師:這個(gè)“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思呢?(做動(dòng)作理解)出示:意思
師:在這運(yùn)河之間的低地上,極目遠(yuǎn)眺,四周全是??生接讀:“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花!,你讀懂了什么?(生:草原碧綠、遼闊、美麗
點(diǎn)擊:(美麗從哪里看出來的)絲絨,(理解:絲絨)這是比喻句。(板書:比喻)
你還從這句話中讀懂了什么?牛很多,色彩很美。)師在草原后板書:碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書:多
指導(dǎo)朗讀:師引讀:在這運(yùn)河之間的低地上,極目遠(yuǎn)眺??
生接讀:四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。(請(qǐng)2生讀后,全體學(xué)生讀)
師:同學(xué)們?cè)僮x讀課文寫牛的第2自然段,(出示第2段)看看你還能從這段里讀懂什么?
生再自由讀第2段。指名學(xué)生回答:
預(yù)設(shè):我還讀懂了牛的色彩很多,牛吃草時(shí)非常專注。(讀句子)
點(diǎn)擊:什么叫專注?(集中所有的注意力干某件事)為什么牛能這么專注地吃草?
理解:說明(1)這里的草很多,(草很多用一個(gè)詞形容,叫“茂盛”,在板書“茂盛”(2)這里的人不來管牛,牛生活的很自由,板書:自由)
師:如果你是這里的牛,你會(huì)在思考什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象)牛群真會(huì)思考嗎?這一切都是作者的聯(lián)想(板書:聯(lián)想)
師:是呀,牛在這里生活是多么自由,多么開心呀!你看,(出示)
理解:句子3:
師:理解:牛犢(剛出生的小牛),你覺得剛出生的小牛應(yīng)是怎樣的?可這里的小牛是怎樣的?說明什么?
指導(dǎo)朗讀該句子。
再連起來讀讀該段。
師:看到這番景象,你會(huì)不由自主地說:(請(qǐng)生說)看到這番景象,你會(huì)情不自禁地說:(生說)看到這番景象,大家都異口同聲地贊嘆:(出示)這就是真正的荷蘭。
四、自主研讀課文3、4段。
師:在荷蘭牧場(chǎng),不只是牛的數(shù)量多,生活得這么自由自在的,馬和其他牲畜也是這樣生活的。請(qǐng)你自己去讀讀3、4自然段,用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法,來學(xué)習(xí),看看你從哪個(gè)句子中讀出了他們的多,他們生活的自由?梢詣澮粍潱谂赃厡懪。
學(xué)生自由讀課文,思考。
反饋:我從哪個(gè)句子中看出( )多,讀讀句子。
五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的夜景。
師:好一個(gè)悠閑自在的快樂王國(guó),動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意。∵@就是真正的荷蘭!動(dòng)物生活的自由王國(guó)。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的?
生:(人)
師:也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的,的確荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng),他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境,所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所,是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一,(板書:和諧)這就是真正的荷蘭!同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)自己的家園。
師:同學(xué)們,剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎樣的呢?(請(qǐng)班上朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀)
生:(閉眼想畫面,說感受。)太美了,太靜了。
師:你從哪句話中體會(huì)到的?(指導(dǎo)讀輕、低、緩)是啊,我們仿佛身臨其境,感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美,這是一幅多么優(yōu)美的,和諧的畫卷呀!這時(shí)候,我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆:(這就是真正的荷蘭)
師:這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?它就像是一條清新柔和的線索,將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起,這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
我們和作者一起,來發(fā)自肺腑地感嘆,這就是真正的荷蘭!好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)!
出示課文中的多音字,提醒讀法。
六、課堂總結(jié)。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的那美麗的景象,更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法:1,總分的結(jié)構(gòu)2.詳略結(jié)合3.巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎?那我們就來試一試。
七、隨堂練筆,加深印象。
前面我們已經(jīng)知道,荷蘭不僅是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó),還是一個(gè)花之國(guó),水之國(guó),風(fēng)車之國(guó)。老師現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵(課件出示)你也能用總分的結(jié)構(gòu),用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎?
荷蘭,是( )之國(guó),( )之國(guó),也是( )之國(guó)。
這就是真正的荷蘭。
1.學(xué)生練筆(在名字卡的背面寫)
2.交流、反饋。
3同學(xué)們?nèi)绻信d趣,還可以去收集作為風(fēng)車之國(guó)的荷蘭,水之國(guó)的荷蘭的有關(guān)資料,也來這樣寫一寫。