《小數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元的教學內容。雖然小朋友們是第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認識，那么這個度該如何把握呢?本文將為您提供一份優(yōu)秀的人教版小數(shù)的初步認識教學設計，希望可以幫到你!
《小數(shù)的初步認識》教學設計
教學內容：青島版小學數(shù)學實驗教科書三年級下冊"家居的學問――小數(shù)的初步認識".
教學目標：
1、結合實際情境使學生初步認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，能正確讀寫小數(shù)。
2、使學生認識到數(shù)學源于生活，用于生活，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學的情感。
3、在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度
教學重點：使學生初步認識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。
教學難點：初步理解一位、兩位小數(shù)的含義。
教學準備：課件、米尺
教學過程：
一、創(chuàng)設情景 導入新課
師：數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。這幾天，老師調查了幾樣同學們非常熟悉的物品，你想知道老師的調查結果嗎?
生：想!
師：(課件展示)同學們請仔細觀察大屏幕，你有什么問題要提?
鉛筆盒長約0.2米 語文書厚約0.01米
鉛筆長約0.15米 書桌高0.7米
生1：這些數(shù)怎么與以前學過的數(shù)不一樣?
生2：這些數(shù)為什么都有點?
生3：0.2米有多長?
生4：語文書厚0.01米，0.01米到底是多少?
生5：0.15米有多長?
...
師：這些數(shù)與以前學過的數(shù)有什么不一樣?
生：這些數(shù)都有點。
師：我們把數(shù)中間帶小圓點的數(shù)，叫做小數(shù).今天，老師就和大家一起走進小數(shù)，了解小數(shù)，認識有關小數(shù)的知識。
(評析：從學生熟悉的物品導入，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是讓學生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，結合學生提出的問題，有效地激發(fā)起學生的探究欲望。)
二、聯(lián)系經(jīng)驗 學習讀寫
(一)、掌握小數(shù)的讀寫
師：請同學們仔細觀察小數(shù)分幾部分?
生：小數(shù)分三部分。
師：對，中間的小圓點叫做小數(shù)點，讀作點。小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。
師：同學們，想不想試著讀一讀這些小數(shù)?
生1：0.1讀作：零點一 (師板書)
生2：0.15讀作：零點十五
生3：0.15應讀零點一五,不是零點十五。
師：你怎么知道的?
生：逛超市時，媽媽告訴我的。
師：你真是位愛學習的孩子，同學們說的是正確的，整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分只讀每個數(shù)位上的數(shù)字。那么0.15應該怎么讀?
生：應該讀零點一五。(師板書)
師：讀得真好，那么18.18又該怎么讀?
生：讀作：十八點一八
師：請同學們認真讀一讀數(shù)學書66頁情景圖下面的文字，注意把小數(shù)讀正確。
(學生讀句子)
師：同學們，你想怎樣寫這些小數(shù)?
生：我想先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。
師：你真聰明，這種寫法是正確的。
(學生練習寫幾個小數(shù))
(本環(huán)節(jié)，教師收放有度，首先使學生從直觀上認識了小數(shù)，然后有進行了扎實有效的讀寫。)
三、突出重點 理解意義
(二)、理解一位小數(shù)
師：剛才有的同學提到0.2米有多長，請同學們結合粉筆盒的長度試著用手勢比一比。
(學生作手勢)
師：同學們估計的都差不多，要想知道0.2米有多長,那我們先來研究0.1米有多長?
請拿出米尺，小組合作在尺子上找一找0.1米。仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：我找到了0.1米就是1分米。
生2：我以為0.1米就是1\10米.
師：同學們說得很對，把1米平均分成10份，1份是1\10米,也就是0.1米.(師板書)
師:那么0.2米呢?
生1:0.2米就是2分米。
生2：0.2米就是2\10米.
生3:0.2米還是把1米平均分成10份,取其中的2份。
生4:0.2米是2個0.1米。
師:同學們的回答太棒了.
(學生探究0.3米、0.5米表示什么。)
師：那么書桌高為0.7米，你知道是多少了嗎?
生：0.7米就是7分米，也是7\10米。
師：像0.1、0.2、0.3、0.5、0.7這樣，它們的小數(shù)部分只有1位數(shù)，我們把它叫做一位小數(shù)。
同學們請看一位小數(shù)和分數(shù)有什么關系?
(小組討論)
生(總結)：一位小數(shù)表示的都是十分之幾。
(學生對小數(shù)的認識并不是一張白紙,教學中,要充分利用學生的生成資源,放手讓學生去思考、去探索，學生會更加深刻地感知、理解并掌握小數(shù)的意義。)
(三)、理解兩位小數(shù)
師：剛才有的同學提到0.01米有多長，請同學們結合語文書的厚度，用手勢比一比。
(學生作手勢)
師：請同學們在米尺上找一找。
(學生合作找0.01米)
生1：我覺得0.01米就是1厘米。
生2：把一米平均分成100份，一份是1\100米，也就是0.01米。
學生探究0.02米、0.03米、0.15米是多少
師：請同學們仔細觀察這些兩位小數(shù),你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(小組討論后總結)
生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩位小數(shù)化成分數(shù)分母都是100。
生：我發(fā)現(xiàn)它們的分母都是100，而且分子就是小數(shù)點后面的數(shù)字。
生：兩位小數(shù)都是表示百分之幾。
師：同學們的回答太精彩了!咱班的同學不但愛動腦筋，而且善于總結，老師也很佩服你們。
師：通過剛才的學習，你的問題解決了嗎?如果沒有解決請放進問題口袋里，以后我們繼續(xù)研究。
(創(chuàng)設一種自主探究、合作交流的氛圍，分享自己的和他人的看法，通過傾聽、質疑、猜想、總結等活動，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的過程。)
四、鞏固練習 深化提高
師：今天我們學習了有關小數(shù)的知識，請你想一想生活中那些地方見過小數(shù)或用到小數(shù)?
生1：在超市里見過。
生2：衣服的標價上有。
生3：課本的定價就是小數(shù)。
生4：量身高有時用到小數(shù)。
...
(引導學生從生活中找小數(shù)，將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到了數(shù)學的生活化.)
師：同學們覺得自己學的好不好?(好!)那老師想出幾道題考考你，能過老師這三關就說明你學得相當不錯了.
第一關：請任意寫出3個小數(shù)。
第二關：找朋友。
第三關：填空。
8分米=( )米=( )米 1米20厘米=( )米
3角=( )元 1.65元=( )元( )角( )分
0.96元=( )\( )元=( )元 80\100米=( )米
(以闖關的形式進行練習，學生不僅興趣高漲，而且練習起來也特別認真.)
五、課堂小結
通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?
六、課外延伸
回家后測量一下全家人的身高，并以米作單位，用小數(shù)表示出來。
(使學生體會到數(shù)學源于生活，用于生活。)
總評：本節(jié)課，教師注意數(shù)學與生活的緊密相連，遵循了知識來源于生活的規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)、探究、討論的興趣，收到了較好的效果。具體來說有以下兩點：
1、創(chuàng)設生活情景，使數(shù)學問題生活化。
本節(jié)課教師從一開始就以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情景，引導學生進行積極的體驗;課后延伸有讓學生測量全家人的身高，使學生感到所學的內容不在是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數(shù)學，他們被濃厚的生活氣息所帶動。
2、自主探究、合作交流，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”根據(jù)這一理念，教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。
