篇一：
在我看來(lái)，隨筆和反思是相互依托的，隨筆記錄著一個(gè)個(gè)鮮活的案例，反思是老師靜下來(lái)的冷思考，有的也是和同伴交流后的體會(huì)收獲。就是在一次次對(duì)隨筆的反思過(guò)程中，教師學(xué)會(huì)了對(duì)案例的剖析，提出問(wèn)題；學(xué)會(huì)了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，請(qǐng)教。在不斷的寫(xiě)隨筆，寫(xiě)反思的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)能力逐漸提高。
教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和教學(xué)案例的區(qū)別
教學(xué)隨筆、教學(xué)反思是伴隨著新課程實(shí)驗(yàn)而新興的教育文體，它們也應(yīng)該包括教育情境及個(gè)人思考，只是和教學(xué)案例也略有不同。教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說(shuō)是寫(xiě)教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以是大到分析一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可以著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。
一、教學(xué)反思
1. 什么是教學(xué)反思 ？
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素"。美國(guó)學(xué)者波斯納
認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
吾日三省吾身。 三年反思成名師。
2. 教學(xué)反思的特征
（1）自覺(jué)性 （2）超越型
3. 教學(xué)反思的主要方法
3）個(gè)性化
篇二：
“相差多少”教學(xué)反思
“相差多少”是新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)比較形象的算線來(lái)進(jìn)行加減法的計(jì)算。學(xué)生只要畫(huà)一根線，將數(shù)的位置粗略地標(biāo)出，是學(xué)生自己能完成的草圖，能幫助學(xué)生思考，算線清楚、直觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“拐杖”，下面我結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，談?wù)勼w會(huì)和收獲。
算線是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)中讓學(xué)生借助算線自己探究加、減法：如64+19= 和64?19= 學(xué)生在探究中會(huì)出現(xiàn)下列幾種情況。學(xué)生自己畫(huà)算線，對(duì)數(shù)感的促進(jìn)、模型的建立均有好處。有了算線的幫助，學(xué)生可以用“補(bǔ)充”和“減去”來(lái)求得兩數(shù)的差。如用不同的方法直觀地算出麗麗與冬冬相差多少厘米。（1）補(bǔ)充法：麗麗還必須長(zhǎng)高多少厘米才能和冬冬一樣高。
（2）減去法：麗麗必須站在多高的凳子上才能和冬冬一樣高。學(xué)生從冬冬和麗麗的實(shí)例中探究“相差”、“少了多少”、“多了多少”的關(guān)系。這些是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中得出的，這個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程才是最有價(jià)值的，算線使學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，對(duì)其自主學(xué)習(xí)起了積極推動(dòng)的作用。
學(xué)生將原有知識(shí)與能力遷移到新的知識(shí)與能力中，而算線就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)遷移的橋梁和紐帶。如477+5=？從77+5=82遷移
477+5=482，算線清楚地顯示了遷移的過(guò)程，學(xué)生自然而然得出結(jié)果，悟出方法。整個(gè)過(guò)程在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)算線完
成。減法完全由學(xué)生獨(dú)立完成。如903?7=？學(xué)生自然而然的想到先減到整百數(shù)“900”，903?3=900 在減去余下的4，900?4=896。有了算線的幫助，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能完成這類(lèi)計(jì)算，使解題過(guò)程變得更簡(jiǎn)潔、更方便，為我們打開(kāi)了一個(gè)嶄新的教學(xué)空間。
總之，算線在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，因?yàn)樗憔�讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更濃厚的興趣，學(xué)生喜歡算線，善于運(yùn)用算線幫助自己解決一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的算線還能解答一些課本上未出現(xiàn)的知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
篇三：
《看一看》教學(xué)反思
看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。
2 、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。三個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
3、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。
4、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀。
5、進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
篇四：
不同的聲音教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)以?xún)煞N具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物體聲音的比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：聲音有的強(qiáng)、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低”來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細(xì)語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度�？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。
應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強(qiáng)調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源，把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動(dòng)機(jī)置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑
料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間，噪音明顯減弱（在傳播過(guò)程減弱噪聲）。
篇五：
《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》（第二課時(shí)）教學(xué)反思
《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》是小學(xué)《品德與生活》四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文。它的編排目的是為了讓四年級(jí)這些已具備初步自主探究能力的學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地圖，了解幾個(gè)有關(guān)氣溫、降雨的概念，了解地理環(huán)境及氣候的不同與人們生活及風(fēng)俗習(xí)慣的差異等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)一步讓學(xué)生感受祖國(guó)的博大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在教學(xué)《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師做到教學(xué)目的明確，思路清晰，注重用自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
一、教會(huì)學(xué)生看圖，構(gòu)建課堂研究主題
在本課的教學(xué)中，利用導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條形圖時(shí)，學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比我國(guó)南北方的氣溫差異，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的降雨量差異，從而讓學(xué)生理解不同家鄉(xiāng)不同的生產(chǎn)和生活方式與降雨量、氣溫緊密相關(guān)。
二、組織學(xué)生合作，發(fā)揮學(xué)生的自主性
這個(gè)課題教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高，而且也從中受到了良好的教育，提高了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、拓展教育資源，拓寬學(xué)生的社會(huì)視野
為了讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美，教師通過(guò)圖片展示，使學(xué)生如臨其境、欣賞不同家鄉(xiāng)的美，讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。介紹少數(shù)民族的家鄉(xiāng)環(huán)節(jié)，教師出示選擇題、連線題，讓學(xué)生了解更多關(guān)于少數(shù)民族家鄉(xiāng)的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣。
但是，在教學(xué)中有些地方需要改進(jìn)：
1、小組合作與自主探究可以開(kāi)展得更充分，更有意義。教學(xué)注重小組合作，但是小組合作只停留在基礎(chǔ)層面，教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)家鄉(xiāng)分組，做家鄉(xiāng)資料收集的充分準(zhǔn)備，在課堂上留更多的時(shí)間讓學(xué)生介紹體驗(yàn)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
2、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如唱家鄉(xiāng)歌謠、說(shuō)家鄉(xiāng)話、說(shuō)家鄉(xiāng)故事等趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái)。
3、應(yīng)注重品德目標(biāo)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，雖然涉及到品德目標(biāo)，但是不夠深入，應(yīng)通過(guò)更多的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的情感。
