2015年鄉(xiāng)村教師支持計劃，明確提出，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師職工編制標準，職稱制度評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜，中國330萬鄉(xiāng)村教師的待遇有望大幅提高，還要依法保證鄉(xiāng)村教師的工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。而教師的工資待遇水平，又往往事關(guān)教育成敗和公平。然而，鄉(xiāng)村教育長期以來存在教師結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高以及隊伍不穩(wěn)定等“短板”，嚴重制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，影響著鄉(xiāng)村孩子的學習成長。這種鄉(xiāng)村教育狀況，有人將其總結(jié)為“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”，也有外國記者將其比喻為“幾匹瘦骨嶙峋的馬拉著一輛車子，吃力地行駛在曲曲折折的鄉(xiāng)村小道上”。
之所以出現(xiàn)這種狀況，除了交通地理條件、辦學條件較差和師生比配備不合理之外，最核心的問題就是工資待遇。2013年，華中師范大學雷萬鵬教授的調(diào)研結(jié)果顯示，超過3/4的鄉(xiāng)村教師年收入低于3萬元。東北師范大學的研究報告也指出，由于鄉(xiāng)村教師收入低，壯年男性寧愿出去打工，也不愿意在農(nóng)村當教師。
提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇水平，成為補齊鄉(xiāng)村教育師資“短板”的主要呼聲。在近幾年的全國兩會上，有不少代表委員建議，給鄉(xiāng)村教師提高20%~30%的工資。確實，當?shù)靥幤h、條件艱苦的鄉(xiāng)村教育處于“缺錢”的境地，也就不可避免地會“缺人”，剛畢業(yè)的年輕教師不愿去，在職的教師想調(diào)動??村小教師想調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師想調(diào)到縣城，鄉(xiāng)村教育如何持續(xù)健康發(fā)展?
國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》，要求各地依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇，依法保障鄉(xiāng)村教師工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員;實行差別化補助標準，“越往基層、越是艱苦、待遇越高”。這是回歸教育公平，讓鄉(xiāng)村教師安心從教、樂崗愛崗的好舉措。東北師范大學的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：如果教師工資達四五千元，88%的大學生愿意去農(nóng)村任教�，F(xiàn)在的問題是，如何避免提高鄉(xiāng)村教師待遇的規(guī)定，不再像以往那樣，淪為墻上的一張“畫餅”?
這些年，為鄉(xiāng)村教師提升待遇，國家層面的努力并不少見，到了基層則遭遇執(zhí)行難，別說依法繳納公積金及社保，別說讓鄉(xiāng)村教師工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員，更別說“越往基層、越是艱苦、待遇越高”，光是基本工資就有被扣發(fā)的可能。比如去年12月，中部某縣近千名教師工資沒漲反遭克扣。陜西岐山縣某村小學老師任教8月，一直沒領(lǐng)到工資，原因是編制還未上報。所以，規(guī)定再好，執(zhí)行到位才是關(guān)鍵。
