17日，教育部等5部門聯(lián)合下發(fā) 《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考(課程)加分項目和分值的意見》，從1月1日起，將取消奧賽等6項全國性鼓勵類加分項目，只保留“烈士子女”等5類加分項目；對于仍保留學(xué)(課程)生加分資格的省份，加分不得超過5分。這份《意見》的出臺，意味著飽受詬病的體育等高考加分“造假暗門”有望被堵住，值得點贊。
實行高考加分政策，本質(zhì)上是為了不拘一格選拔人才，目的是鼓勵學(xué)生弘揚個性、發(fā)展特長，引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生從單純注重文化育成績轉(zhuǎn)向德智體全面發(fā)展。然而，招生領(lǐng)域的教育腐敗頻發(fā)，高考加分也日漸成為“權(quán)力尋租”的重災(zāi)區(qū)，讓原本為實現(xiàn)公平而生的高考加分政策，成了吞噬公平的力量，淪為“買賣分數(shù)”的灰色地帶。
高考加分自推行以來，衍生出大量作弊造假事件。比如遼寧270名體優(yōu)生因查處放棄加分資格，游泳池都沒有的遼寧省本溪中學(xué)培養(yǎng)出25名游泳二級運動員…… “特長生”“競賽獲獎”已異化為加分“工具”。這些加分亂象背后的腐敗，既損害了國家考試制度公信力，也踐踏了社會公平的底線，實在是教育之恥。
高考加分做“減法”，應(yīng)減掉的是特權(quán)，而不是特長。取消加分項目后，考生的一些特長和取得的榮譽在高招過程中并非毫無作用。考生的相關(guān)學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)，將如實記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案或考生檔案，可作為自主招生試點高校優(yōu)先給予初審?fù)ㄟ^的條件。而且，教育部表示將配套制定鼓勵全面發(fā)展、個性發(fā)展相關(guān)政策。未來，“不拘一格降人才”，權(quán)力會更多交給學(xué)校。而對于“奪刀少年”這類品德高尚的學(xué)生，也可留給高校更多破格錄取的空間。
事實上，單一維度的選拔方式，確實不夠科學(xué)而多元。加分政策恰恰是為了彌合一刀切“文考”的非理性。高考加分項目的初衷沒錯，加分政策退場，不是加分政策有原罪，而是掌控加分的權(quán)力與規(guī)則出了問題。這份《意見》的出臺，并不是對高考加分初衷的否定。取消6項鼓勵類加分項目，并不是說它們不重要，也不是否定學(xué)生特長，而是為了避免有人在此類加分上弄虛作假，把特長加分變成“權(quán)力加分”“金錢加分”“關(guān)系加分”。
因此，高考加分政策“光做減法還不夠”，還需整頓加分流程、清除各環(huán)節(jié)徇私舞弊的可能。根據(jù)此次出臺的《意見》，《意見》給地方留有部分加分的“權(quán)力”，需要更進一步的審視。讓所有的高考生在同一起跑線上開始，而不是比賽還沒開始，有些人就已經(jīng)在前面等你了，那樣的比賽，注定是飽受質(zhì)疑的。
我們希
