只有基于學生差異的，有選擇、可變化、可持續(xù)的多樣化發(fā)展，才是高中階段多樣化、特色化探索的價值所在。
■徐冬青
有人說，高考不改革，高中難改革！也有人說，高校人才培養(yǎng)模式和選拔制度不改革，高中應試教育以及職業(yè)教育發(fā)展困局很難有所改觀。前不久，上海、浙江已公布高考改革新政策及新方案【全文】：錄取不分批次，實行專業(yè)平行投檔。作為高考大省，河南雖然尚未出臺高考改革新政策及新方案【全文】，但該省58所普通高中提前“分專業(yè)”，試點多樣化發(fā)展，日前受到媒體關注。
長期以來，受高考指揮棒的影響，高中教育一直在單一化的應試教育軌道中運行。雖然一些地區(qū)的高中也進行了多樣化的課程實踐、辦學模式探索，但距離真正形成能夠保證高中多樣化辦學的完善選擇機制仍然遙遠。
近年來，高等教育大眾化、義務教育均衡化以及基礎教育國際化趨勢的快速發(fā)展，特別是國家中長期教育規(guī)劃中的高中教育普及化的政策定位，使得近期高中教育的特色化、多樣化發(fā)展，已經(jīng)成為中長期規(guī)劃發(fā)展中的一個重點。上海、浙江等地高考改革的逐步啟動，更給今后的高中教育發(fā)展提出了大課題。加快普及高中階段教育，全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)，推動普通高中多樣化發(fā)展，需要高考制度的改革，也需要來自地方的大膽實踐探索。
據(jù)報道，從今年起，河南省啟動實施普通高中多樣化發(fā)展試點工作，即讓不同的高中發(fā)展不同的特色和優(yōu)勢，提前“分專業(yè)”。河南省教育廳發(fā)文，確定河南省實驗中學、鄭州一中、周口市第一高級中學、南陽市第一中學等全省58所學校為首批“河南省普通高中多樣化發(fā)展試點學校”。據(jù)了解，“多樣化”主要包括四類：綜合創(chuàng)新類、學科特色類、普職融通類和國際特色類。
應當說，這一舉措比較大膽，體現(xiàn)了政府在引導高中多樣化發(fā)展中的導向和力度。而從上述分類試點中，也大致可窺探出河南即將探索的高中階段的各種特色辦學定位，包括國際化、普職融合和特色項目等類型。而解讀“多樣化”能帶給高中教育怎樣的啟示，則有多種觀點，有的從承認學生差異角度，著重從課程多樣化的角度來進行探索；有的從淡化批次錄取和提供多元選擇角度，來理解多樣化探索的制度設計問題
