大學(xué)是傳知育人的沃土,是文化散播的陣地,是思想再造的淵藪。而高校教師則是大學(xué)的主體,是一所高校的聲譽(yù)與象征,是促進(jìn)社會文明進(jìn)步的精英,正所謂“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”。高校教師也因此成為真正意義上的社會良知的代言人、社會道義的承擔(dān)者和社會思想的風(fēng)向標(biāo),這也就是新時(shí)期高校教師的責(zé)任與使命。 責(zé)任擔(dān)當(dāng),既是高校教師地崇高使命,也是高校教師地歷史使命,既是社會對高校教師地政治期待,也是社會對高校教師地道德希望。高校教師生活在既有陽光,也有陰暗地多遠(yuǎn)復(fù)雜地社會中,應(yīng)該保持高尚地道德人格,自覺擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的責(zé)任和使命。
一、社會良知的代言人
高校教師按照定義,就是指受過專門訓(xùn)練,掌握專門知識,以教書育人和知識創(chuàng)造為職業(yè),具有強(qiáng)烈地社會責(zé)任感的群體。真正有社會責(zé)任感的高校教師,必然能夠反映公眾心聲,代表社會良知,引領(lǐng)社會風(fēng)尚,維護(hù)社會秩序,滋潤社會關(guān)系,推動社會進(jìn)步。正因?yàn)槿绱,大學(xué)才能培養(yǎng)出真正意義上的“大寫的人”。對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng),是高校教師的生存之道,也是高校教師長遠(yuǎn)發(fā)展之道。
所謂社會良知,即是指人類精神的基本價(jià)值,如理性、自由、公平、正義等等。高校教師應(yīng)該是這些基本價(jià)值的維護(hù)者,他們一方面根據(jù)這些基 本價(jià)值來批判社會上一切不合理的現(xiàn)象,另一方面則努力推動這些價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。高校教師除了獻(xiàn)身于教書育人地工作之外,同時(shí)還必須深切地關(guān)懷著國家、社會以至世界上一切有關(guān)公共利害之事,而且這種關(guān)懷又必須是超越于個(gè)人,包括個(gè)人所屬的小團(tuán)體的私利之上的。
高校教師是知識的傳授者,是靈魂的工程師,在公眾的眼里,具有崇高的社會地位。社會風(fēng)氣的好壞,知識創(chuàng)造的良否,人才培養(yǎng)的臧否,追根溯源,都會以高校教師為最終濫觴。一個(gè)高校教師,就是一顆正義的火種,人們正是從高校教師身上,看出人才培養(yǎng)的性質(zhì),看出未來社會的走向。高校教師應(yīng)該是社會良知的守護(hù)者。作為一個(gè)人民教師,他是社會良知的載體,他的言行影響所及,絕非限于自己,而是擴(kuò)展到社會和國家。因此,不管高校教師發(fā)展到哪個(gè)層次,都應(yīng)是社會良心所在,它應(yīng)該向社會傳遞民主、公平、理性、正義的基本價(jià)值理念。
二、社會道義的承擔(dān)者
不論我們生存于怎樣的時(shí)代,總要和社會思潮發(fā)生林林總總的交集,一個(gè)普通人的思想態(tài)度、政治選擇往往難以引人注目,但高校教師則大不一樣,他們一旦表達(dá)出某種思想傾向,就可能產(chǎn)生巨大社會效應(yīng),相應(yīng)的,也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會后果。因此,高校教師除了具備知識淵博之外,更應(yīng)該道德高尚,應(yīng)該自覺守住底線,承擔(dān)道義,用自己的人格支撐起一片理想的天空。對于社會的不公平和陰暗面,應(yīng)該堅(jiān)定地予以抵制,并用自己的精神良知,傳遞正能量,來引導(dǎo)更多的人邁向光明之途。
大學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會、為國家培養(yǎng)人才的重大歷史責(zé)任和使命。作為高校教師,應(yīng)該自覺秉承大學(xué)的使命,以培養(yǎng)人才是第一要務(wù),因而,大學(xué)教育工作者,應(yīng)有高尚的道德,淵博地知識,“德高才能為師,學(xué)高才能為范”。尤其是高校教師的道德人格是學(xué)生成長地奶汁,只有具備崇高地道德人格地教師,才能感化學(xué)生,從而立德樹人,真正受到學(xué)生的愛戴。誠如愛因斯坦所說:“學(xué)者必須德才兼?zhèn),與美善為鄰。學(xué)者必須了解人類地渴望、理想,以及痛苦,這樣才能在群體與社會當(dāng)中找到安身立命之所”。
教學(xué)工作是一種敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛與責(zé)任地境界。學(xué)生學(xué)習(xí)的,并不僅僅是靜態(tài)的知識,更是高校教師傳授知識的方式,即受高校教師自身道義力量的感染。作為新時(shí)期的高校教師,要勇敢地?fù)?dān)當(dāng)崗位所賦予的歷史責(zé)任,面對社會的不良習(xí)俗和丑惡現(xiàn)象,重新樹立信心、迎接挑戰(zhàn),要端正態(tài)度,自我完善、不斷提高、實(shí)現(xiàn)超越。教師作為教學(xué)工作的踐行者和檢查者,既是科學(xué)的研究者和促進(jìn)者,又是育人藝術(shù)的探索者和設(shè)計(jì)者,尤其是在社會人才德育方面,高校教師具有重大的歷史使命和責(zé)任。
三、社會思想的風(fēng)向標(biāo)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們的思想觀念發(fā)生了很大變化,社會思潮越來越呈現(xiàn)多元化傾向。在當(dāng)今社會,信息的狂轟濫炸、信息意義的消解、文化的娛樂性包裝,時(shí)常讓社會大眾掉入柯勒律治(英國著名作家、思想家)所說的“到處是水卻沒有一滴水可以喝”的汪洋大海,人們不知該游向何方。高校教師是專業(yè)知識的擁有者,具有比一般公眾更深刻的分析眼光,高校教師不應(yīng)該僅僅是被動的傳授知識,應(yīng)該把自己的眼光和思想投向社會,除了以其專業(yè)的視角和特定的方式對社會解釋和分析,還應(yīng)以其正確價(jià)值觀影響和引導(dǎo)社會及公眾。應(yīng)該正確傳遞正義思想的聲音,起到公眾與政府互動的橋梁作用;應(yīng)該傳揚(yáng),起到文化的啟蒙者和傳承者的功效;應(yīng)該繼承、揚(yáng)棄、整合和創(chuàng)造文化形態(tài),潛移默化地影響和塑造社會大眾的精神操守,提升民族文化的層次和品位。
(一)、2020年教師崗位調(diào)查報(bào)告,教師崗位職責(zé)要求
(二)、體育教師的崗位職責(zé)是什么
(三)、體育教師的崗位職責(zé)
(四)、體育教師崗位職責(zé)范文
(五)、體育教師崗位職責(zé)范本
(六)、體育教師的安全職責(zé)
(七)、體育教師工作職責(zé)范例
(八)、體育教師工作職責(zé)是什么
(九)、體育教師的工作職責(zé)
(十)、體育教師工作職責(zé)范文
“獨(dú)立之人格,思想之自由”是蔡元培先生為五四時(shí)期知識分子所下的定義,這也應(yīng)該成為當(dāng)今高校教師的基本做人準(zhǔn)則。高校教師是社會各種高級人才的培養(yǎng)者,只有自身具有正確的思想、高尚的道德、淵博的知識,才能培養(yǎng)出真正意義上社會人才,而一個(gè)憤世嫉俗、唯利是圖、淺薄無知的教師,最終會制造出像自己一樣卑劣的庸才。 或許,高校教師也會有命途多舛、突如其來的不測,會有感情的無奈與失意、抉擇的為難與悔恨、生活的要挾與威逼,但是只要一直秉持著最初的信仰,堅(jiān)定地恪守著社會的道義和良知,履行新時(shí)期高校教師的社會責(zé)任,勇于擔(dān)當(dāng),那么高校教師就能發(fā)揮自己人性的價(jià)值,就能成為社會進(jìn)步不可或缺的力量,就能為社會培養(yǎng)出真正意義上的“大寫的人”!