在讀完《小學(xué)語文教育學(xué)》之后,我深有體會。
語文教學(xué)不是一門獨(dú)立的課程,在教學(xué)過程中,它與各學(xué)科發(fā)生著千絲萬縷的關(guān)系,不可分割,也不能獨(dú)立存在。語文,是門藝術(shù),也是一本專著,上好它,學(xué)好它,并不是一門簡單的事情。
在教學(xué)過程中,作作為語文教師,我們的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定。風(fēng)格猶如個人的脾氣,脾氣變化太快,會導(dǎo)致課堂效率的提高。變幻的風(fēng)格容易使學(xué)生注意力分散,語文教師應(yīng)不斷摸索形成適應(yīng)自己的風(fēng)格,并穩(wěn)定下來,不要忽而這樣,忽而那樣,花樣百出,弄得學(xué)生手忙腳亂。
當(dāng)然,每天讓一個人吃同樣的套餐,久而久之就會使人一到就餐時刻,產(chǎn)生“ 條件反射”。一層不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞影響美感,即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,相應(yīng)地改變教法,推陳出新,使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種耳目一新的感覺,尤其在導(dǎo)語、結(jié)語的設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容的處理,教學(xué)方法的選擇要都應(yīng)該具有多樣化。
教學(xué)活動要有節(jié)奏。節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進(jìn)程,強(qiáng)烈的節(jié)奏感是美的一個重要因素,課堂教學(xué)是一種有規(guī)律的傳達(dá)和感受活動,應(yīng)有高低起伏,強(qiáng)弱快慢,急緩張馳的變化,也只有這樣才能扣住學(xué)生的心弦,引人入勝。富有音樂感的節(jié)奏性語言能給人以愉悅感!缎W(xué)語文教育學(xué)》的內(nèi)容中提到,單調(diào)的聲音刺激會使大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài)。教師的語言要富有節(jié)奏感,教學(xué)語言節(jié)奏感是指在教學(xué)進(jìn)程中,由教師內(nèi)心情感而引起口頭語言快慢、強(qiáng)弱、斷續(xù)有致的變化,語氣語調(diào)的剛?cè)、抑揚(yáng)有機(jī)的結(jié)合。其語速應(yīng)快慢適中,語調(diào)要高低有別,節(jié)奏要板眼分明,做到快而清晰,慢而緊湊,高而不躁,低而不咽,疏密相間,張弛適宜。
教學(xué)內(nèi)容要主次分明、注意疏密。教學(xué)傳授的信息有疏有密,時間的分配要有多有少,這樣就會造成一種疏密相間、錯落有致的變化,這種變化使學(xué)生產(chǎn)生精神的愉悅。面面俱到,胡子眉毛一把抓即分散了學(xué)生最佳的注意時間,使感知強(qiáng)度減弱,造成浮光掠影,淺薄表面,又使學(xué)生興趣索然。
語文老師關(guān)鍵要課堂組織要處理好動靜的關(guān)系。這里說的靜指的是教學(xué)活動中相對安靜的聆聽或思索;動指的是教學(xué)活動中一種活躍狀態(tài),如熱烈的討論,競賽等。一味地靜會使課堂氣氛沉悶;一味地追求動,往往會造成課堂秩序混亂。沉悶或混亂的課堂都是不美的,只有兩者和諧而有機(jī)的統(tǒng)一才能即保持課堂的朝氣,又維持課堂的秩序。
自然,《小學(xué)語文教育學(xué)》中的理論指導(dǎo)思想,我們語文教師并不能一朝一夕就能做到的。只有在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,才能真正體會,領(lǐng)悟,并應(yīng)用到教學(xué)中,使教師和學(xué)生受益。
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