幼兒園教案課后反思 篇1
《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng),角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事,用鮮明的語言來烘托其中的寓意,教育孩子遇事要動腦筋,想辦法;顒又,讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話。
本次活動中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事,這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容,孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說,如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話,充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。
幼兒園教案課后反思 篇2
在與孩子講《會游動的小島》這個故事的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情很高。因為《會游動的小島》這個故事材料非常特殊,四副圖之間既有相互的關(guān)聯(lián),又能打亂圖序進(jìn)行新的故事創(chuàng)編,可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性!秲蓚好朋友》的語言活動正是利用這一契合點(diǎn),立足對故事中圖片不同排列順序的理解,來引發(fā)幼兒進(jìn)行多角度創(chuàng)編故事,提高幼兒語言表述能力;顒友赜昧诵▲B和小烏龜這兩個幼兒所熟悉喜愛的、而且有著鮮明外形特征的動物形象,使幼兒的熱情得到延續(xù),體驗到了創(chuàng)編活動的快樂。淺顯的故事構(gòu)思和生動的故事情節(jié)、多變的故事畫面,為幼兒提供了反復(fù)閱讀、主動創(chuàng)編的機(jī)會。
幼兒園教案課后反思 篇3
在《長大了》活動中,當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題,幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來,總是圍繞自己說,思維受到了限制,而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧,因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力,之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo),這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。
從這里可以很清楚地知道:啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行,采用直觀教具,幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物,描述事物。
幼兒園教案課后反思 篇4
在這個教學(xué)活動中,我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中,我讓孩子們由外及里開始觀察筍,看看、摸摸、比比,孩子感受到了毛筍和雷筍的不同:粗細(xì)不一、長短不一,連筍殼也不一樣。接下來,我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題,讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是,孩子們開始剝筍,這是孩子們都沒有體驗過的活動,于是有孩子就遇到困難了:這個筍殼怎么剝?我將筍放在實物展示臺上,讓孩子仔細(xì)觀察了下筍殼的走向,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法,經(jīng)過孩子自己的探索之后,大部分孩子都能自己剝筍了,除了個別兩三個孩子的動作發(fā)展不是很好的,還需要幫忙。在剝完筍之后,孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的,我將筍豎著切開,孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣,也有孩子說像格子。在收拾整理的時候,我們還進(jìn)行了插筍殼的游戲,既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理,也讓孩子進(jìn)行了想象,創(chuàng)作了作品,孩子們也體驗到了成就感。
整個活動在老師的提示下,孩子們參與的興趣很高,傾聽得也很認(rèn)真,還能發(fā)現(xiàn)問題,希望得到老師的技術(shù)幫助。我想,這樣的科學(xué)探究活動是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動!
幼兒園教案課后反思 篇5
這樣不會說總數(shù)的。于是,我在這個環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。
在科學(xué)活動《有趣的烏龜》中,主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜,說出烏龜?shù)奶卣。在觀察活動中,我首先將烏龜放在實物投影儀下,從烏龜?shù)腵整體顏色、形狀開始觀察,孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗,知道烏龜有頭、有四只腳,還有一只大龜殼。但在實物投影儀下,烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊y,都顯示得很明顯。孩子們對這個發(fā)現(xiàn)很驚喜,開心地叫:“還有綠綠的花紋!”接下來,我用筆敲敲烏龜?shù)臍,孩子們說:“有聲音,有聲音吔!”有了這些發(fā)現(xiàn),孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜,進(jìn)行分組觀察,孩子們相互交流著,有些孩子很認(rèn)真地趴著看,有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn),非常認(rèn)真。
在這個活動中,唯一有遺憾的是孩子們沒有看到烏龜游泳,因為天氣冷的緣故,或者是被孩子們敲敲的緣故,烏龜后來再也沒有從龜殼中伸出四肢和頭,所以即使放在水里,烏龜也沒有游泳。于是,我將這個問題留給孩子們以后的觀察:請小朋友以后再去看看,烏龜是怎么游泳的?
幼兒園教案課后反思 篇6
整個活動在教師跟孩子之間的談話開始,漸漸地深入到主題,孩子們在老師的講解下,漸漸地了解到亂吃藥的危險性。
這個活動結(jié)束后,我覺得我們大班的孩子對生病時該怎么辦,他們的腦子里都是很清楚的,孩子們都會說,要吃藥,看醫(yī)生,打針,打點(diǎn)滴等。但生病時藥怎樣吃才安全,這個意識還是不強(qiáng)。
在活動中,給孩子們講完兩件真實的例子后,當(dāng)我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說的吃藥或者是爸爸媽媽會給我吃藥的,個別孩子還會說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些,我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個牌子的藥,可能為了方便,就隨便把藥裝在了藥盒里面了,這樣其實是很危險的,有個意外的話,后果就很嚴(yán)重了。
在活動最后的延伸中,通過讓孩子們自己制作藥箱,把自己的藥放在自己的藥箱中,這樣可以讓他們自己認(rèn)識到小孩子只能吃小孩子自己的藥,可以更加安全一些。
所以,通過這個活動,我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動中,或者在平常的談話中,應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識,這樣能更好地增加,增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識,也可以增加孩子們對生活的經(jīng)驗,讓他們的已有經(jīng)驗可以更加豐富。
幼兒園教案課后反思 篇7
小班數(shù)學(xué)活動《上幼兒園》,是一個讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類的活動;顒又,我請幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請幼兒給穿紅色衣服的小動物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的小動物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的小動物戴上藍(lán)色的小花。
又如:活動中的游戲“小樹葉找家”,請小朋友撿到樹葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里,黃樹葉到黃圈里,藍(lán)樹葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會按顏色歸類,達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實,這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動,同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動中。為幼兒今后的各種分類活動打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教案課后反思 篇8
新的學(xué)期,迎來了中三班所有新的小朋友,雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時間了,但有的孩子在來園和離園時,還是不免哭鬧,除此之外,部分幼兒在老師組織活動時,坐在那里,目光呆滯。針對這種情況,我認(rèn)為完全有必要組織一次活動,和孩子們共同討論:我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?
語言活動“我愛上幼兒園”,就是通過對兒歌的學(xué)習(xí),能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷,喜歡上幼兒園,并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗。
一.幼兒園教學(xué)活動課后反思怎么寫(八篇)
二.項鏈教學(xué)設(shè)計及課后反思【集錦】
三.2020年最新教師一師一優(yōu)課課后反思
在活動的開始部分,我直接進(jìn)行了提問:小朋友,爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考,就逐一的舉手來回答:馬立新說:因為我們長大了,王浩楠說:我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答,我很自然地將活動過度到下一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動:畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望,引出兒歌《我愛上幼兒園》,整個活動,孩子們參與的都很積極,并能和老師一起帶動作,說兒歌。
整個活動,不僅調(diào)動了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性,還改變了幼兒對幼兒園的看法,使孩子們明確了上幼兒園的目的,能帶著愉快的情緒來幼兒園。