【一】
[設計理念]
1、教學理念：注重學生的參與、體驗及感悟的過程，努力貼近學生的現實生活，引導學生初步地、宏觀地認識以及理解和運用有關“市場經濟運行的常識”。
2、教學原則：理論聯系實際的原則。注意結合和聯系當前我國現實經濟生活中的一些具體的市場經濟活動的現象，進行教學設計及完成教學過程，不斷培養(yǎng)學生運用所學理論認識分析
3、教學方法：設計任務型教學過程。將本課的邏輯明確為理論邏輯與生活邏輯兩條線，通過設計合理的任務（即問題），促進學生“帶著問題進課堂、帶著問題出教室”。
4、基于信息技術情境進行教學設計，將學習資源的獲取、選擇、整合的主動權交給學生。
[教材分析]
本課是《經濟生活》第四單元第九課第一框題??市場配置資源。
1．知識結構分析
本框題的邏輯結構是：由資源的相對稀缺性引出合理配置資源的必要性??引出配置資源的兩種可行的基本方式??引出市場經濟的含義??從價格、供求和競爭方面介紹市場機制是如何配置資源的??引出市場配置資源的優(yōu)點??由市場合理配置資源需要一定的條件，引出如何規(guī)范市場秩序，尤其是建立、健全社會信用制度??為了全面地認識市場機制，引出市場機制的局限性，指出市場調節(jié)不是萬能的。
2．知識發(fā)生發(fā)展過程分析
本框下設三目，分別講述“市場調節(jié)、市場秩序和市場調節(jié)的局限性”。
第一目“市場調節(jié)”講了三層意思：其一：合理配置資源的必要性；其二，市場配置資源的具體運行機制；其三，市場配置資源的優(yōu)點。這一目的知識，呼應了第一單元第二課中的“影響價格的因素”、“價格變動的影響”的有關知識。
第二目“市場秩序”包含以下三層意思：其一，規(guī)范市場秩序的重要意義；其二，如何規(guī)范市場秩序；其三，對經濟活動參加者進行學法、懂法、守法、用法教育，樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。
第三目“市場調節(jié)的局限性”主要講了兩層意思：其一，有些領域是市場不能調節(jié)的；其二，市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端。
3．知識學習意義分析
第四單元“面向市場經濟”的主要內容是向同學講明“從經濟體制看，我國的經濟活動是在這個大舞臺上表演的；從所處的社會發(fā)展階段看，我國當前的經濟活動是為了全面建設小康社會；從所處的國際經濟環(huán)境看，我國當前面對的是經濟全球化的深入發(fā)展、面向全球開放的時期”這三個層次的內容。第九課則承擔“引領學生了解”的任務。本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規(guī)律有一個宏觀的、初步的認識，同時更為深刻地認識到作為事業(yè)生力軍，高中生應樹立起“優(yōu)化資源配置的必要性”、“誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件”等意識。
4．教學建議與學法指導說明
針對教材的知識發(fā)展線索，建議教學中采用講授法及引導學生自主探究的方法相結合完成本課教學。像一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點等，發(fā)揮教師的主導作用，以講授法為主；一些現實的社會熱點問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主??合作??探究”教學模式，激發(fā)學生的主體性。特別是建議教師在進行整個第四單元的教學時，多設計一個“合作復習”的環(huán)節(jié)，強化學生前后知識間的貫通，逐步養(yǎng)成“復習”的好習慣，以有效地解決學生“前學后忘”的問題，提高教學的實效性。
[學情分析]
1．原有認知發(fā)展分析
高中學生通過對市場經濟的認識、體驗，對于生產、分配、交換、消費等問題有一些感性的、具體的認識，從而會產生對“什么是市場經濟，市場經濟的特點、國家的宏觀調控、科學發(fā)展觀、經濟全球化”等問題有進一步學習的興趣和求知欲。但是，市場的資源配置涉及市場調節(jié)、市場秩序和市場經濟的局限性等理論比較抽象、綜合性比較強的問題，使得學生掌握本課知識有較大的困難，運用本課知識指導學習和生活存在較大難度。結合學生的實際，理論聯系實際、組織社會調查是有效的方法，值得實踐。
2．原有知識結構分析
從知識邏輯的生長角度來說，經過第一單元有關“生產、消費、價格、供求、價值規(guī)律”等知識的學習，同學們在進入第四單元的學習時應該已經初步建立起這樣的知識框架：（能說明）生產（供應）與消費（需求）對商品價格的作用??（進而能說明并運用）價值規(guī)律來理解市場主體之間的競爭（有序地或盲目地競爭）對于資源配置的影響??（并知道）政府對經濟運行的作用。這對于學生學習有關“市場配置資源”的知識起著奠基的作用。
從現實經驗來說，同學們對我國市場經濟運行的一些現象有所了解和思考，如“股市大潮”、“創(chuàng)新、”“品牌競爭”、“蘇丹紅”、“三鹿奶粉”等等，對市場調節(jié)人力、物力、財力的作用、市場調節(jié)的不盡如人意的表現已經有所認知，這對于開展相關的“合作??探究”式學習有很好的幫助。
3．非認知因素分析
受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端，如看到市場運行中的一些不良現象，就容易全盤否定市場的優(yōu)點、或者對誠信機制的建設缺乏信心等，這些問題是很好的教育資源，在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
[教學目標]
1．知識目標：理解合理配置資源的必要性；了解資源配置的基本手段；了解市場經濟的含義；理解市場配置資源的具體機制；知道市場配置資源的優(yōu)點，懂得規(guī)范市場秩序的必要性，理解建立健全社會信用制度的必要性與主要內容；理解市場調節(jié)的局限性。
2．能力目標：經由“現象??本質”、“具體??一般”的學習過程，培養(yǎng)運用準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維方法的能力，能闡釋“市場是配置資源的基礎”，能分析“用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性”。
3．情感態(tài)度與價值觀：樹立自覺遵守、維護市場秩序與規(guī)則的觀念；養(yǎng)成誠信為本、操守為重的良好道德品質和個人行為習慣。
[重點難點]
1．教學重點??市場配置資源的機制。
在現代經濟中，計劃和市場是資源配置的兩種基本手段，由于計劃手段存在嚴重不足，現代各國紛紛采用市場作為資源配置的基礎性機制。而在市場經濟中，生產什么、如何生產和為誰生產，主要是通過價格的漲落及供求行情的變化來引導、安排和調整，即市場配置資源的具體機制主要是價格和供求兩個機制，而這兩個是密不可分的??供求善的變化本身就是通過價格信號的變化反映出來的。
本重點的突破，不僅要立足于“資源的內容??資源的配置??市場配置資源的優(yōu)點”這一邏輯，還要調動學生已有的知識“價格與供求的相互關系”，以達到學生能有效認知、理解勸這一知識點。
2．教學難點??市場配置資源的的優(yōu)缺點
現代社會市場在資源配置中起基礎性作用，是因為它具有其他手段不具備的優(yōu)點：第一，市場能夠通過價格的漲落比較及時、準確、靈活地反映供求關系的變化信息，以實現資源的配置；第二，市場主體之間的激烈競爭，使得商品生產者和經營者在利益杠桿的作用下，積極調整生活經營活動，從而提高技術水平和管理效能，提高資源的利用效率，實現資源的優(yōu)化配置。但在現代經濟生活中，存在著市場不能調節(jié)的領域，市場也解決不了國防、治安等物品的供給問題。、毒品等嚴重危害公民身心健康、敗壞社會風氣、影響社會安定的物品不能讓市場調節(jié)；此外，市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性固有的弊端。
在這一難點的突破時，應讓學生從“現象”入手，實現感性認識向理性認識的飛躍。同時，應該用矛盾的觀點，讓學生體會“在價值規(guī)律的自發(fā)調節(jié)下，市場主體自發(fā)地追逐利益，為了自己的利益而不顧他人的利益，于是可能導致不正當競爭行為與違法違德的逐利行為”，同時也可能導致“盲目決策，導致供求關系失衡，致使經濟波動、資源浪費”。
[教學環(huán)境]
學生可能獲得的學習環(huán)境??網絡教室。（多媒體教室、網絡教室、或實地考察環(huán)境等）；
文本、圖片或音視頻資料??登錄新浪、網易等門戶網站，可以獲得新聞報道、視頻播報等資源；
[教學方法]
講授法與探究法相結合。
【二】
一、設計思想：
依據新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法
情境教學法，講授法，學生自主合作學習
四、教學目標
1.知識目標：（1）知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位；（2）了解稅收的基本特征及其關系；（3）知道我國的主要稅種；（4）知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用；（5）理解依法納稅是公民的基本義務；（6）知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力；提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感；樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點
（1）理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段；
（2）正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程
（一）導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題
設計意圖：調動興趣，引出新課。
（二）新課教學：情景分析、層層遞進
第一階段陳膽大意氣風發(fā)
教師設計問題：同學們，關于個稅，你了解多少呢？學生：回答問題。
設計意圖：完成個人所得稅的講解。同時為后續(xù)講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境
教師創(chuàng)設如下對話情景。
他問王副局長：“王局長，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的稅收打個折��；如果不能打折，我實在交不起了，我就不交了；要不你們稅務部門給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來再交稅�！�
王局長是相當的為難�。�
問題：同學們，王局長為什么這么為難？
學生活動：小組合作討論派代表談。
預設：（略）
引申：稅收的三個特征是緊密聯系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障；稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。（本質）
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
（過渡）：陳膽大再次把主意稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng)設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為��！這些做法可行不可行？
預設：略
設計意圖：講解違反稅法的四大表現。
（過渡）：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅？
預設：（略）
設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄
過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到�。�！
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了（稅去哪了），交了白交？
觀點三：我已經交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢？你可以微信傳天下。
預設：略
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
（三）、課堂結尾：情景回歸、總結升華
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系
七、教學結尾：課堂諍言
稅收，一個牽動千萬百姓神經的話題;
稅收，一個需要社會共同承擔的責任。
兩個稅種，促進公平彰顯民生情懷；
三大特征，組織財政折射國家智慧。
四種表現，偷盜國家資產影響社會和諧；
讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂。
設計意圖：體現特色，形成有限課堂無盡回味
