格式
【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時不寫）
【設(shè)計理念】（考試時不寫）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)
2.過程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
【教學(xué)重（難）點(diǎn)】
（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）
【教學(xué)方法】（考試時不寫）
【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情讀，引出文本
1.例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書課題，師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論�！�
二、嘗試讀，感知文本
1.介紹篇幅、生字個數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
三、思考讀，感悟文本
1.促讀：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
四、展示讀，內(nèi)化文本
（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）
1.第一段：
師的引導(dǎo)語。
請生個人朗讀、談體會。
師的評價語。
2.第二段：
師的引導(dǎo)語。
請男女生分角色朗讀、談體會。
師的評價語。
3.第N段：
師的引導(dǎo)語。
請生齊聲朗讀、談體會。
師的評價語。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
五、探究讀，賞析文本
1.小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）
2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。）
3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。）
4.再讀體會。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點(diǎn)。）
5.師生對話。
（教師引導(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得、并及時評點(diǎn)提升。）
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
六、無聲讀，超越文本
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）
（教師通過提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題，并默讀思考。）
2.師生對話。
（師生對話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）
3.總結(jié)下課。
（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）
4.布置作業(yè)。
（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計的形式
應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會用〉。）
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
附：
【板書設(shè)計】
概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。
《心聲》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、正音聽讀
捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)
四、整體感知課文
1、學(xué)生各自朗讀課文，準(zhǔn)備用簡練的語言復(fù)述主要情節(jié)。
情節(jié)：公開課前 想讀課文
回家路上 偷讀課文
次日放學(xué) 聽讀課文
公開課上 終讀課文
2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?
當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時他喜歡極了，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點(diǎn)慌亂了，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動了。
3、課文主要運(yùn)用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。
心理描寫：
17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎?(表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格，對朗讀課文的渴望。)
27小節(jié)：聲音是不太好聽，有點(diǎn)毛毛刺刺的�？墒枪_教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現(xiàn)京京對老師的不滿和難受的心情。)
32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。(表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的個性和豐富的內(nèi)心世界。)
五、深入探究課文
1、課文題目是《心聲》，是誰的心聲?心聲有什么深刻的含義?
淺層：執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。
深層：
⑴ 要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心。
⑵ 渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
2、四人一組討論：這篇小說觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象?
⑴ 重視對優(yōu)秀學(xué)生的教育，對李京京這樣有問題的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，教師在無意識中傷害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。
⑵ 教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來不公正的感覺，對學(xué)生誠信做人帶來負(fù)面影響。
⑶ 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛心，平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、用自己的語言概括小說的主題。
通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。
六、練習(xí)
請用精練的語言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。
《》
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；
二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排三課時
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘表演的奇妙，一是寫本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
第一教時教學(xué)要點(diǎn)：
解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲�！�
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了�！丁肪褪枪�(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
〔《》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》�！�
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學(xué)，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：
“京中有善者�！�
京城里有一位擅長表演的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字。）者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”�，F(xiàn)代表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。
“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止�！边^一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。
“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！痹谶@個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！比珗龅馁e客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè) 。
（一）默寫并譯課文第一、二段。
（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？
（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。
（答案見課文前講讀）
第二教時教學(xué)要點(diǎn)：
講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查作業(yè) ：
（一）默寫并翻譯課文第一、二段。
（二）檢查作業(yè) （二）（三）。
作業(yè) （二）參考答案：
如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點(diǎn)出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來的�！皨D人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發(fā)”來點(diǎn)出這五種聲音是同時發(fā)出的。
二、講析課文第三段（方法同前）。
“未幾，夫?聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點(diǎn)響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。
以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程�！白髯魉魉鳌泵枥L老鼠活動的聲音，十分傳神。
三、講析課文第四段（方法同前）。
忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥幸粋�人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也” 一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一齊響起來；又?jǐn)v雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強(qiáng)了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音�！八鶓�(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！庇谑琴e客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。
以上是第四段，再次描寫技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實(shí)際效果，遠(yuǎn)比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動地反襯出藝人的高超。這里是第二個起伏。
四、講析課文第五段（方法同前）。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！蓖蝗慌牡慕涑呒葱涯疽慌�，各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。
絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。
這段文字與第一段呼應(yīng)，印證藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細(xì)微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“人坐屏障中”相照應(yīng)。
五、布置作業(yè) （詞類活用練習(xí)）。
指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：
第三教時教學(xué)要點(diǎn)：
用討論的方法歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。練習(xí)省略句式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查作業(yè) 。
二、討論中心思想。
提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會？（發(fā)動同學(xué)討論）
要求明確：這篇課文記敘了一場生動的表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。
三、討論寫作特點(diǎn)。
《》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《》的評價是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之�！�
請同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達(dá)出來的？
【要求明確】：
（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。
全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。摹擬的聲響也是由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。
敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步�；鹌鹨院螅戇_(dá)到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。
（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。
一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。
本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出表演的效果，又能間接表現(xiàn)技巧的高超。
除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
（三）文字簡練貼切，語言生動形象。
《》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點(diǎn)。此外，本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。
四、布置作業(yè) 。
（一）背誦全文。
（二）省略句式練習(xí)（如果時間允許，可以在課內(nèi)完成）。
附 教學(xué)建議：
1 為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)完本課后，可以請幾個同學(xué)輪流上臺，以講故事的形式，把《》一文講給大家聽。（要求有表情）
2 有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《》一篇。
3 這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。
